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  3. 不同归因对学生有什么影响，如何指导学生正确归因。

不同归因对学生有什么影响，如何指导学生正确归因。

admin2021-12-03  47
问题 不同归因对学生有什么影响，如何指导学生正确归因。
选项
答案(1)根据维纳的成败归因理论，人们倾向于将成败的原因归结于六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外部环境。并将这六个因素归为三个维度，即内部归因和外部归因，稳定归因和非稳定归因，可控归因和非可控归因。 ①控制点(因素源)指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件(内控)，抑或来自外在环境(外控)。在此维度上，能力高低、努力程度及身心状态三项属于内控，其他各项则属于外控。 ②稳定性指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。在此维度上，六个因素中能力高低与任务难易两项不会随情境改变，是比较稳定的。其他各项则均为不稳定者。 ③可控性指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。在此维度上，六因素中只有努力程度一项是可以凭个人意愿控制的，其他各项均非个人能力所为。 (2)维纳等认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败；如果把考试失败归因为运气不佳，那么以后的考试就不大可能期望失败。这两种不同的归因会对生活产生重大的影响。 (3)综上，在实际的教学活动中，教师应适当地对学生进行归因训练，既要看到努力对人的影响，也要根据实际情况，学生将学业失败归因为能力不足，就会产生习得无助感，造成学习动机降低。因此教师在归因训练过程中，对于那些学业失败的学生，应引导其将失败的原因归结为努力不足：同时，也应对学生的努力给予反馈，让他们感受到自己努力的收获、体验到自己努力的有效性；避免学生将失败归因于内部的不可控的因素(如能力)而形成习得性无助。
解析
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