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材料: 李老师在“资源的跨区调配——以我国南水北调为例”教学时,设计了如下教学片段: 播放“南水北调工程”视频,教师结合图文资料精讲,帮助学生对南水北调工程形成一定的感性认识。 转承:我们对南水北调工程已经有了一定的了解,该工程规模
材料: 李老师在“资源的跨区调配——以我国南水北调为例”教学时,设计了如下教学片段: 播放“南水北调工程”视频,教师结合图文资料精讲,帮助学生对南水北调工程形成一定的感性认识。 转承:我们对南水北调工程已经有了一定的了解,该工程规模
admin
2017-08-01
47
问题
材料:
李老师在“资源的跨区调配——以我国南水北调为例”教学时,设计了如下教学片段:
播放“南水北调工程”视频,教师结合图文资料精讲,帮助学生对南水北调工程形成一定的感性认识。
转承:我们对南水北调工程已经有了一定的了解,该工程规模大、路线长、经过省区较多,接下来我们主要讨论南水北调中线工程会产生哪些影响呢?
教师提供南水北调中线工程的有关图文资料。
学生讨论:……
转承:我们刚才对南水北调中线工程进行了深入分析,理解了为什么需要调水,调水会带来哪些影响。下面我们来探究渤海水西调工程。
出示图片:渤海水西调线路示意图(图13)
教师提问:……
小组讨论:……
教师总结:在世界各地都有调水工程,将它们与我国的调水工程进行比较,会有更多的收获。
问题:
根据本课所学内容及“渤海水西调工程示意图”,帮助李老师设计两个问题供学生探究。
选项
答案
问题的设置要有梯度性与趣味性,能够体现出层层深入,引入性的作用,所以问题呈现如下: ①“渤海水西调工程”所经过的典型地形区都有哪些? ②“渤海水西调工程”有哪些影响?(从自然、人文两个方面进行分析)
解析
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地理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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地理学科知识与教学能力
教师资格
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