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(2017年潍坊潍城区)林老师是一名初一数学老师。他们班的学生对学习数学并不感兴趣,成绩也不理想。到了新学期,林老师开始采用各种措施,力图改变学生对学习数学的态度,如用“红花”奖励努力学习数学的同学,课堂上尽量多鼓励、多表扬学生。虽然取得一些效果,但并没有
(2017年潍坊潍城区)林老师是一名初一数学老师。他们班的学生对学习数学并不感兴趣,成绩也不理想。到了新学期,林老师开始采用各种措施,力图改变学生对学习数学的态度,如用“红花”奖励努力学习数学的同学,课堂上尽量多鼓励、多表扬学生。虽然取得一些效果,但并没有
admin
2023-02-01
50
问题
(2017年潍坊潍城区)林老师是一名初一数学老师。他们班的学生对学习数学并不感兴趣,成绩也不理想。到了新学期,林老师开始采用各种措施,力图改变学生对学习数学的态度,如用“红花”奖励努力学习数学的同学,课堂上尽量多鼓励、多表扬学生。虽然取得一些效果,但并没有想象中那么明显。很多学生对“红花”并不感兴趣,这使林老师十分沮丧。
请你分析林老师采取的措施没有收到理想效果的原因,并浅谈如何帮助林老师激发学生的学习动机。
选项
答案
(1)学习动机分为内部动机和外部动机。因内部动机而去学习的学生能在学习活动中得到满足,并积极地参与学习过程。外部动机需要外部诱因的激发,因外部动机而去学习的学生一旦达到目的,学习动机便会下降。案例中,林老师的措施主要是以外部诱因来引起学生的外部动机,这种动机的效果不明显,并且持续性差。而且,在激发学生的外部动机时,林老师也没有采取有针对性的手段,以致初中学生对“红花”并不感兴趣。另一方面,林老师忽略了对学生内部动机的激发。因此,林老师的措施没有收到理想的效果。 (2)林老师可以利用以下措施激发学生的学习动机:①激发学生的内部动机:A.激发兴趣,维持好奇心。创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。B.设置合适的目标。教师可以与学生进行讨论,帮助学生设置一个既有挑战性又现实的目标。C.培养恰当的自我效能感。教师可以通过为学生选择难易合适的任务,让他们不断获得成功的体验,进而提高自我效能感水平。D.训练正确的归因。改变学生不正确的归因,提高学习动机可以从两个方面人手:一是“努力归因”;二是“现实归因”。②激发学生的外部动机:A.表达明确的期望。教师应该把期望明确地传达给学生。B.提供明确的、及时的、经常性的反馈。通过反馈,学生能及时地了解自己学习的结果.包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等。C.合理运用外部奖赏。教师在运用外部奖励时,应持谨慎的态度。D.有效地运用表扬。表扬的有效性取决于它的具体性、可靠性以及与行为结果的依随性。教师在运用表扬与批评时,要根据学生的年龄特征与个别差异,做到客观、公正、全面、恰到好处。
解析
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