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材料: 下面是一个地理教师的教学案例自述。 在学习八年级下册第五章“中国的地理差异”中“北方地区与南方地区的人文差异”时,我布置了一项预习作业,即搜集带有南和北的四字成语。对于这种“另类”作业,学生的积极性一向很高,完成得也很好。课前先展示学生答案:南箕北
材料: 下面是一个地理教师的教学案例自述。 在学习八年级下册第五章“中国的地理差异”中“北方地区与南方地区的人文差异”时,我布置了一项预习作业,即搜集带有南和北的四字成语。对于这种“另类”作业,学生的积极性一向很高,完成得也很好。课前先展示学生答案:南箕北
admin
2021-10-08
73
问题
材料:
下面是一个地理教师的教学案例自述。
在学习八年级下册第五章“中国的地理差异”中“北方地区与南方地区的人文差异”时,我布置了一项预习作业,即搜集带有南和北的四字成语。对于这种“另类”作业,学生的积极性一向很高,完成得也很好。课前先展示学生答案:南箕北斗、南来北往、南腔北调、南拳北腿、南船北马……一个学生说完,另一个学生补充。在展示和补充中,学生学习的高潮自然形成。然后我再引导学生分析这些成语中体现出来的南北方的人文差异。而在另外一个班,老师只举了几个成语例子,平平淡淡中掀不起高潮。
问题:
同样是用成语导入,两个班教学效果存在差异的原因是什么?
选项
答案
第一个班,教师提前布置给学生任务,让学生自己搜集相关成语,然后在上课时进行展示。这样将新课程的学习从课上延伸到课下,从课内拓展到课外。教师通过设置情境,让学生带着任务和兴趣上课,变被动学习为主动学习,充分体现了新课程中发挥学生主体地位的理念。因此,在学生的积极参与中,课堂气氛活跃起来。而第二个班,教师直接给出成语,没有给学生参与课堂的机会,学生被动接受,因此学生的积极性大打折扣。
解析
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地理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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地理学科知识与教学能力
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