材料：下面是一个地理教师的教学案例自述。在学习八年级下册第五章“中国的地理差异”中“北方地区与南方地区的人文差异”时，我布置了一项预习作业，即搜集带有南和北的四字成语。对于这种“另类”作业，学生的积极性一向很高，完成得也很好。课前先展示学生答案：南箕北

admin2021-10-08 51

问题材料：
下面是一个地理教师的教学案例自述。
在学习八年级下册第五章“中国的地理差异”中“北方地区与南方地区的人文差异”时，我布置了一项预习作业，即搜集带有南和北的四字成语。对于这种“另类”作业，学生的积极性一向很高，完成得也很好。课前先展示学生答案：南箕北斗、南来北往、南腔北调、南拳北腿、南船北马……一个学生说完，另一个学生补充。在展示和补充中，学生学习的高潮自然形成。然后我再引导学生分析这些成语中体现出来的南北方的人文差异。而在另外一个班，老师只举了几个成语例子，平平淡淡中掀不起高潮。
问题：
同样是用成语导入，两个班教学效果存在差异的原因是什么?

选项

答案第一个班，教师提前布置给学生任务，让学生自己搜集相关成语，然后在上课时进行展示。这样将新课程的学习从课上延伸到课下，从课内拓展到课外。教师通过设置情境，让学生带着任务和兴趣上课，变被动学习为主动学习，充分体现了新课程中发挥学生主体地位的理念。因此，在学生的积极参与中，课堂气氛活跃起来。而第二个班，教师直接给出成语，没有给学生参与课堂的机会，学生被动接受，因此学生的积极性大打折扣。

解析

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