(2019年真题)材料：夏日的雨后，大(1)班幼儿来到户外准备做操，发现地上趴着几只蜗牛，都纷纷蹲下来看。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩到蜗牛。做完操后，有的幼儿提议要救救蜗牛，还有的幼儿提出要捉几只到班里养着。

admin2021-01-19 471

问题 (2019年真题)材料：
夏日的雨后，大(1)班幼儿来到户外准备做操，发现地上趴着几只蜗牛，都纷纷蹲下来看。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩到蜗牛。做完操后，有的幼儿提议要救救蜗牛，还有的幼儿提出要捉几只到班里养着。
“蜗牛有嘴吗?”“有脚没有”“喜欢吃什么”“它能走曲线吗”“是公的，还是母的?”幼儿提出了很多问题，李老师表现出十分感兴趣的样子和幼儿一起讨论，李老师说：“宝贝们真棒!提出这么多有趣的问题。不过，老师也不知道答案。但是老师很愿意和大家一起学习，我们想想，怎么可以获得答案呢?”“看书!”“问爸爸妈妈!”……小朋友们纷纷回答，李老师高兴地说：“好，我们分头行动!”于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛的行动开始了。
之后的一段时间里，李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子一起观看，同孩子们一起观察，记录蜗牛的生活，并一起围绕蜗牛“吃什么”“怎么睡觉”等问题查阅资料、分享资料……以“蜗牛”为主题的系列活动陆续在班里开展起来。
问题：请结合材料，从教师观的角度评析李老师的教育行为。

选项

答案材料中该教师的做法是正确的，符合了新课程改革背景下的幼儿教师观，值得我们学习。 (1)教师是幼儿的倾听者、观察者。教师要注重一日活动中的观察，捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程。材料中李老师观察到幼儿对于蜗牛产生兴趣、提出各种问题时，能够耐心倾听并且及时给予回应，符合倾听者和观察者的角色。 (2)教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产许多问题，需要老师及时介入和引导。材料中当幼儿表现出对蜗牛的探究兴趣时，李老师加入了幼儿的讨论，通过启发性的提问引导幼儿思考蜗牛的特点，帮助幼儿找到获得答案的方法，体现了支持者、引导者的角色。 (3)教师是幼儿学习活动中的合作者。教师应该平等地参与到他们所探索的事物，所使用的材料和方法，所设想的可能性以及活动的进程之中。材料中李老师与幼儿一起围绕问题查询资料、分享资料，体现了作为合作者的角色。 (4)教师是课程的建设者和开发者。新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。材料中李老师根据幼儿兴趣点及时开发课程，以蜗牛为主题开展教育活动，体现了教师作为建设者、开发者的角色。因此我们应该在教学中，应该遵循新课程改革背景下的幼儿教师观，科学定位教师角色，促进幼儿健康发展。

解析

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