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(广西)为引出单项式概念,教师在复习了代数式的概念后,要求学生讨论黑板上的三个代数式7m,-a,x2的共同点,希望学生能回答出“代数式都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”. 生1:都是未知数. 师:这里不叫未知数,叫字母. 生
(广西)为引出单项式概念,教师在复习了代数式的概念后,要求学生讨论黑板上的三个代数式7m,-a,x2的共同点,希望学生能回答出“代数式都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”. 生1:都是未知数. 师:这里不叫未知数,叫字母. 生
admin
2019-12-10
107
问题
(广西)为引出单项式概念,教师在复习了代数式的概念后,要求学生讨论黑板上的三个代数式7m,-a,x
2
的共同点,希望学生能回答出“代数式都具有数与字母的积或字母与字母的积的特点”.
生1:都是未知数.
师:这里不叫未知数,叫字母.
生2:都是两个字母的相乘,或数与字母相乘.
师:对.还有呢?
生3:都有很多字母.
师:……(摇摇头)
生4:都是整式.
生5:字母取任意一个数都可以.
生6:它们算起来比较简便.
学生的回答是非常踊跃的,思维是开放的,但教师想得出的结论就是“启而不发”,你觉得问题出在哪里?应怎样改进?
选项
答案
问题:该教师在探究单项式的概念前,未向学生提出与单项式知识点相关的、具有启发性、能引起学生深入思考的问题,启发思考是探究性教学模式中至关重要的环节,也是探究性教学是否能取得效果乃至成败的关键. 改进方案:先在黑板上列出多个代数式,让学生观察它们的共同特点,通过老师引导启发,让学生归纳总结出单项式的概念.
解析
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中学数学题库特岗教师招聘分类
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