“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身局限，也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科

admin2015-10-30 82

问题 “科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身局限，也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的造续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦获得了自身的独立性，就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：‘自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。’在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的……”
——摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》
结合上述案例，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。

选项

答案(1)生活世界是建立在日常交往基础上，由主体与主体之间所结成的丰富生动的“日常生活世界”。 “科学世界”是指建立在数理，逻辑结构的基础上，由概念原理和规律原则构成的世界。 (2)生活世界是最值得重视的世界，是通过知觉可以直观体验的世界，是一个有人参与其中，保持着目的、意义和价值的世界。对学生的整体发展而言，生活世界至关重要。因此，除了对科学世界的学习外，对生活世界的探究和意义建构同样重要。为了统整学生的生活世界和科学世界，当前的课程改革提出了“增强课程的生活化、凸显课程的综合化”的理念。

解析

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