教育硕士（教育综合）_相关试题

课程：是由( )的育人( )、( )定的( )经验和预期的学习活动( )构成的一种( )的教育存在。从育人目标的角度看，课程是一种培养人的(
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admin2023-2-27
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教育目的概念有( )义和( )义之分。广义的教育目的：存在于( )的头脑之中的对受教育者的期望和要求。狭义的教育目的：指由( )提出的教育总目标和各级各类( )的教育
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教育的社会功能有( )个，分别是：教育的社会( )功能和社会( )功能。
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人的发展的规律性有( )个，包括：( )性、( )性、( )性、( )性及( )性。
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教育的显性功能：依照( )进行的，在教育实际运行中所出现的与之相( )的结果。教育的隐性功能：伴随( )教育功能所出现的( )的功能。显性与隐性的区分是( )的。
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德国著名教育家( )的《( )》标志着教育学已开始成为一门( )的学科。
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教学评价
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活动课程
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双轨制
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培养目标
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隐性教育功能
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简述创造性思维的含义及其主要特征。
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简述资源管理策略的类型。
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简述自我效能感理论。
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简述奥苏伯尔的认知同化理论。
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简述人格发展的一般规律。
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在学习“gas—煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas—该死—煤气”。该学生使用的策略是( )
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根据加里培林对技能的分类，阅读属于( )。
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下列不属于迁移的是( )。
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“自我效能感”概念的提出者是( )。
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