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阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节,回答问题。 师:今天我们一起学习第十九课《事物的正确答案不止一个》,本文作者是谁?齐说(罗迦.费•因格)。他是哪个国家的人?(美国) 师:通过课前预习,同学们喜欢这篇课文吗? 生:喜欢! 师:大家都异口同声地说
阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节,回答问题。 师:今天我们一起学习第十九课《事物的正确答案不止一个》,本文作者是谁?齐说(罗迦.费•因格)。他是哪个国家的人?(美国) 师:通过课前预习,同学们喜欢这篇课文吗? 生:喜欢! 师:大家都异口同声地说
admin
2017-05-19
78
问题
阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节,回答问题。
师:今天我们一起学习第十九课《事物的正确答案不止一个》,本文作者是谁?齐说(罗迦.费•因格)。他是哪个国家的人?(美国)
师:通过课前预习,同学们喜欢这篇课文吗?
生:喜欢!
师:大家都异口同声地说喜欢,有没有同学不喜欢?
生(小声):我不喜欢。
师:这位同学很有创见,你能说说不喜欢的理由吗?
生:①文字不太读得懂,以前都是写人记事的文章,或写景状物的一目了然,这篇文章读了几遍也不知写的什么?②我不知作者要告诉读者什么?③文章的层次我怎么也搞不清……④特别是文章开头的这幅图,答案太多,也觉得哆唆,再往后我就不知道作者说的什么,实在读不懂。
以下对这段教学导入评析不正确的一项是( )。
选项
A、这样安排发展了学生个性化思维
B、这样的安排与议论文这一文体特征相暗合
C、这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂
D、观察角度不同,所见也不同,教师使用学生问题导入,不利于教学目标的达成
答案
B
解析
导入鼓励学生说出自己对课文的不同理解,说出自己的心里话,这样的安排发展了学生个性化思维,与本文创造性思维这一中心相暗合,又把握住”民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂。但这样的导入只是体现“观察角度不同,所见也不同”,偏离本文作者意图,不利于教学目标的达成,需要教师在教学过程中具有较高的引导能力、课堂把控能力。故B项说法是偷换概念,有误。本题当选B项。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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