2. 职业资格
  3. 阅读下列材料并回答问题。 材料： 新的一学期，秦老师接手了二班的历史课程，他在通过几次测验了解了该班学生的知识基础和认知结构后，发现该班学生历史学习基础好，掌握新知识、学习新的操作技能的能力非常强，便据此制订了详细的教学计划和教学目标，但在教学过程中，

阅读下列材料并回答问题。 材料： 新的一学期，秦老师接手了二班的历史课程，他在通过几次测验了解了该班学生的知识基础和认知结构后，发现该班学生历史学习基础好，掌握新知识、学习新的操作技能的能力非常强，便据此制订了详细的教学计划和教学目标，但在教学过程中，

admin2021-09-26  15
问题 阅读下列材料并回答问题。
材料：
  新的一学期，秦老师接手了二班的历史课程，他在通过几次测验了解了该班学生的知识基础和认知结构后，发现该班学生历史学习基础好，掌握新知识、学习新的操作技能的能力非常强，便据此制订了详细的教学计划和教学目标，但在教学过程中，他发现学生学习积极性普遍不高，甚至出现成绩下降、对历史课程丧失兴趣等现象。
  通过与原代课老师的交流，秦老师了解到，该班学生喜欢在探究中学习，能在课堂思考中获得成就感。他改变了以往沉闷单一的教学方式，在教学中增加了小组讨论、知识竞赛等活动，班级历史学风不振、学生积极性不高的问题得到了有效解决。
问题：
请结合材料内容，谈谈你对秦老师刚开始的做法的评价。
选项
答案一方面，秦老师认识到了学情分析对于教学设计的重要性，即学情分析是整个教学设计系统的有机组成部分，与教学设计的其他部分存在紧密的关系。所以他在接手新班级之后通过测验对学生进行了简单的了解与分析，这是值得肯定的。 另一方面，秦老师忽略了学情分析中非智力因素的分析。他只是通过测验片面地分析学生的智力因素，了解学生在历史学科内容的学习上已经具备的有关知识与技能的基础，却忽略了学生非智力因素。学情分析中的非智力因素分析主要包括分析学生的意志、兴趣、动机、心理、所在班级的特性等。不同年龄段、不同年级、不同性别的学生，其形象思维和抽象思维各有不同，交往能力也不相同。这是秦老师的教学工作需要改进的地方。
解析
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