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请你以“认识小数”为例,就如何培养学生的几何直观,帮助学生理解小数的含义,同时渗透数形结合的思想,撰写一个教学设计片段,并写出每个教学环节的设计意图。要求: (1)教学片段要有层次,有条理。 (2)设计意图要清楚,在每个环节中具体落实了哪些“四基”和“四能
请你以“认识小数”为例,就如何培养学生的几何直观,帮助学生理解小数的含义,同时渗透数形结合的思想,撰写一个教学设计片段,并写出每个教学环节的设计意图。要求: (1)教学片段要有层次,有条理。 (2)设计意图要清楚,在每个环节中具体落实了哪些“四基”和“四能
admin
2019-04-05
85
问题
请你以“认识小数”为例,就如何培养学生的几何直观,帮助学生理解小数的含义,同时渗透数形结合的思想,撰写一个教学设计片段,并写出每个教学环节的设计意图。要求:
(1)教学片段要有层次,有条理。
(2)设计意图要清楚,在每个环节中具体落实了哪些“四基”和“四能”目标。
选项
答案
教学过程: 一、情境导入,揭示课题 1.创没情境。 师:同学们,新学期开学那天,妈妈为贝贝买了许多文具,想知道是些什么吗?我们一起来看看。 (1)出示课件,让学生观察,问:你能不能把这些文具的标价分成两类?怎么分? (2)同桌讨论。 (3)指名回答,并说说分类的理由。(引出小数) 2.揭示并板书课题:认识小数。 (设计意图:上课的开始以文具的价格引入,引起学生对已有小数表象的回忆,从而形成原始的感性认识,激发学生的学习兴趣,同时也让学生感受到小数来源于我们的生活) 二、合作学习,探究新知 1.结合情境,认读小数。 (1)认识小数。 ①观察一下,说说这些小数与我们学过的整数有什么不一样? ②认识小数各部分的名称,板书:小数:整数部分、小数点、小数部分 (2)读小数。 ①告诉学生:小数点在小数中就读“点”。 ②出示课件,让学生试渎。 ③总结读小数的方法。(小组内讨论;小组代表汇报;教师小结) ④练习:渎读下列小数(课件出示)。 (3)写小数。 ①介绍小数的写法(教师边讲解边示范书写)。 ②学生自由练习书写,教师巡视指导。 ③小组内展示,评一评谁写得好。 (设计意图:生活中充满着数学,数学教学应与日常生活相结合。在这里,引导学生深入生活实际,联系生活中的小数去读写小数,帮助学生形成对小数的初步认识) 2.初步认识小数的含义。 (1)出示例1情境图,让学生看图。 师:王东身高1米3分米,用“米”作单位怎样表示呢? (2)出示米尺,引出以“米”为单位的一位小数。 ①教师用手指着1分米的地方问:我现在指的地方是多长?你是怎么知道的?(把1米平均分成10份,每一份就是1分米) ②你会用分数来表示1分米是多少米吗?那么,用小数该怎么表示? (3)小结:通过刚才的学习我们知道,1分米可以用分数亩米来表示,也可以用小数0.1米来表示。那么,你知道3分米是多少米吗?用分数和小数怎么表示?6分米呢?8分米呢? ①独立思考; ②同桌互相交流; ③指名汇报,教师板书: 3分米=( )米=0.3米 6分米=( )米=0.6米 8分米=( )米=0.8米 师:那么,现在我们来完成例1中王东身高的填空题。(指名口答) (4)知识延伸。 师:同学们,我们把米尺怎样分才能得到l厘米呢?用分数来表示是多少米?用小数表示呢?3厘米呢?6厘米呢?18厘米呢? ①小组合作学习,讨论交流; ②小组代表汇报,教师板书: 1厘米=( )米=0.01米 3厘米=( )米=0.03米 6厘米=( )米=0.06米 18厘米=( )米=0.18米 (5)引导学生观察、小结:十分之几的数都可以用一位小数来表示,百分之几的数都可以用两位小数来表示。 (设计意图:让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识,学会思考,懂得交流,从中获得情感体验,实现以原有的知识经验为基础,主动地建构知识,获得数学思想方法) 3.类比迁移,拓展认识小数的含义。 (1)游戏:教师出示人民币,让学生随意选出几张,告诉大家是几元几角。 (2)提问:如果以元为单位,钱数用小数怎么表示? ①小组内讨论、交流。 ②小组代表汇报。 ③问:3.2元中的“2”都可以表示那些含义?(2角、0.2元) (3)出示数学课本的定价:6.74元,问:表示几元几角几分? (4)小结提问:通过刚才的游戏练习,你发现了什么? (5)小结:以元为单位的小数,整数部分表示元,小数部分第一位表示角,第二位表示分。 (设计意图:引导学生通过自主学习,合作交流,将知识进行类比迁移,拓展延伸,认识以“元”为单位的小数的意义,使学生学得非常轻松,进一步激发他们学习小数的兴趣) 三、巩固练习,深化对小数含义的认识 1.出示课件。 2.指名完成,集体订正、评价。 3.教师小结。 四、课堂总结 同学们,通过今天的学习,你有什么收获?你还想知道什么?下课后,你们可以对自己感兴趣的问题查查资料,下节课我们一起继续学习,好吗? 五、布置作业 教材第94页“练习二十”第1,3题。
解析
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