阅读案例，回答问题。在音乐鉴赏第二单元第4节《醇厚的中原韵》中，在第一课时，李老师首先为学生播放了中原地区的风土人情，引用了《舌尖上的中国》里的片段，用了8分钟为大家介绍了中原地区的饮食、生活等，使学生对中原地区有了一定兴趣和整体了解以后，能够轻

admin2017-05-26 97

问题阅读案例，回答问题。
在音乐鉴赏第二单元第4节《醇厚的中原韵》中，在第一课时，李老师首先为学生播放了中原地区的风土人情，引用了《舌尖上的中国》里的片段，用了8分钟为大家介绍了中原地区的饮食、生活等，使学生对中原地区有了一定兴趣和整体了解以后，能够轻松、自然地融入中原地区的民间音乐，随后他们一起鉴赏了《沂蒙山小调》。而第二课时，要鉴赏两首作品，分别是《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》，这时后排有一位男生模仿孟姜女，一边装哭一边哼唱歌曲旋律，引得其他学生哄堂大笑，李老师很生气，让这位男生靠墙站在班级最后，直至下课。
问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验版)》的基本理念，对上述案例中李老师的行为做出判断和分析，并为李老师提出合理建议。

选项

答案此案例优缺点并存，第一课时的设计是合理的，符合《普通高中音乐课程标准(实验)》的要求；而面对第二课时里的突发教学事件，李老师的处理方式欠妥。在第一课时中，李老师向学生们介绍中原地区的风土人情，为学生更好地理解中原地区的民间音乐做好了准备。教学中引用大家熟知的《舌尖上的中国》片段，在丰富课堂趣味性的同时有助于激发学生学习兴趣，产生探究的欲望。这样做符和高中课程中“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”以及“弘扬民族音乐”等基本理念，是课堂设置的亮点部分。第二课时中，面对后排一位男生突发的恶搞歌曲事件，李老师选择的处理方式是“热处理”，即立刻直面教学问题，这种方式可能会使事情得到解决，但一定也会打断正常的课堂教学，因此在该男生的行为并没有严重影响教学的情况下选择这样的处理方式是不合适的；另外，在处理的方法上。李老师选择让该男生罚站直至下课，这样做不但侵犯了学生的权益、伤害了学生的自尊，同时还给其他学生带来了负面影响，会分散大家学习的注意力，更使学生对教师产生惧怕心理，拉开师生距离。这样做违背了高中课程要求的“面对全体学生，注重个性发展”以及“建立平等互动的师生关系”的实施原则，是不正确的。一节优秀的音乐课想要达到预期的教学效果，除了需要精心的教学设计之外，同时还需要师生之间的默契配合和互动，这一切都有赖于平等互动的师生关系，面对学生以哭腔恶搞河北民歌《盂姜女哭长城》的事件，建议李老师用幽默风趣的提问化解尴尬，例如，询问该学生“你为什么哭得这么伤心呀?”引导出孟姜女悲惨的遭遇；或者教师可以首先肯定他的表演天赋以获取该学生的信任等，这些都是可行且有效的方法。在巧妙化解问题以后，再引导学生们将思绪回归课堂，继续音乐鉴赏活动。

解析

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