阅读关于“自然地理的差异性”的图文资料，按照要求完成教学设计任务。材料一《普通高中地理课程标准(实验)》中的内容标准：“运用地图分析地理环境的地域分异规律。” 材料二某版本教科书中关于“垂直分异规律”的部分内容。编者注：图中下

admin2017-08-01 50

问题阅读关于“自然地理的差异性”的图文资料，按照要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准(实验)》中的内容标准：“运用地图分析地理环境的地域分异规律。”
材料二某版本教科书中关于“垂直分异规律”的部分内容。

编者注：图中下半部分为森林，上半部分灰白处为雪山
地球表层存在着明显的地势起伏，在一定高度的山区，随着高度的上升，温度逐渐降低，降水发生变化，从山麓到山顶自然环境及其各组成要素会出现逐渐变化更迭的现象，这就是垂直分异。出现垂直分异的山区处在一定的纬度和干湿度地带上，必然受纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律的制约。在垂直分异规律的支配下，具有一定高度的山体由下而上出现随等高线延伸的不同带状自然地理环境，称为垂直自然带，由于植被和土壤是自然地理环境的“镜子”所以垂直自然带的划分通常以植被或土壤为主导标志，垂直自然带在珠穆朗玛峰地区有明显的表现。同一山体的垂直自然带，又有阴坡和阳坡的明显差异。
要求：
根据课程标准要求和教科书内容，设计教学过程要点(包括教师、学生的方式和活动内容)。

选项

答案教学过程环节一：导入新课【活动导入】教师展示某山不同海拔高度的景观图片，让学生按照从山麓到山顶的顺序进行排列。设问：从山麓到山顶的自然景观为什么会出现这种变化呢? 环节二：新课教学 1．山地垂直分异规律【展示图片】山地垂直景观分布图。【问题引导】 ①山地不同海拔的植被类型分别是什么? ②为什么在不同的海拔高度有不同的植被类型呢? 【学生交流讨论】(略) 【教师总结】从山麓到山顶，海拔增高_气候的水热组合变化一植被和土壤等自然要素的变化一形成不同景观的自然带。 2．探究珠穆朗玛峰垂直自然带【展示图片】珠穆朗玛峰的垂直自然带 [*] 【问题引导】 ①为什么珠穆朗玛峰南坡出现的自然带谱比北坡复杂? ②比较珠峰南坡和北坡降水量的差异并解释原因。 ③想一想南坡雪线比北坡低的原因。【学生讨论】【教师指导点拨】【教师总结】 ①南坡纬度低、海拔低、相对高度大，所以自然带谱比北坡复杂。 ②因为南坡处在来自印度洋的西南季风的迎风坡。 ③因为南坡处在来自印度洋的西南季风迎风坡，降水量大，因而积雪量大，雪线比北坡低。环节三：探究应用现代农业中大棚蔬菜发展迅速，菜农利用大棚对热量的调节来种植反季节蔬菜。学习垂直地域分异规律后，我们设想：是否可以利用垂直地域分异规律，夏季时在地势较高的地方种植冷季型蔬菜呢?课后调查，我们家乡有无大力发展冷季型蔬菜农业的前景?

解析

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下列哪项不是激素调节的特点?()

金鱼藻是一种高等沉水植物，有关研究结果如图所示(图中净光合速率是指实际光合速率与呼吸速率之差，以每克鲜重每小时释放O2的微摩尔数表示)。问题：该研究探讨了对金鱼藻的影响，其中，因变量是。

在学习“血液循环”这一内容时，教师为了确保课程进度，在课上只关注学习成绩好的学生的反应，“好学生”回答问题正确则继续讲解后面的知识。该生物教师的做法违背了()教学原则。

下图中左图为反射弧，右图为左图中D结构的放大示意图。请根据图分析，回答下列问题。问题：如果刺激A的同时，在D结构①和②的间隙处注射乙酰胆碱酯酶，②处产生的动作电位将________(填“增大”或“减小”)。

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在学习“血液循环”这一内容时，教师为了确保课程进度，在课上只关注学习成绩好的学生的反应，“好学生”回答问题正确则继续讲解后面的知识。该生物教师的做法违背了()教学原则。

下图中左图为反射弧，右图为左图中D结构的放大示意图。请根据图分析，回答下列问题。问题：如果刺激A的同时，在D结构①和②的间隙处注射乙酰胆碱酯酶，②处产生的动作电位将________(填“增大”或“减小”)。

某教师在教授“人类的起源和发展”这节课时，为了让学生更直观地了解人类的起源和进化过程，组织学生参观当地的自然博物馆。上述教学活动中教师利用的课程资源类型是()。

下列为“人群中双眼皮和单眼皮的遗传情况抽样调查”实践活动的具体教学目标，其中属于知识与能力教学目标的是()，属于过程与方法教学目标的是()，属于情感态度与价值观教学目标的是()。①根据所得数据，

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这位病人应诊断为AIDS，的哪一类，哪一级经治疗后患者症状好转，淋巴细胞总数2.6×109/L，CD4+T淋巴细胞0.6×109/L，此时应诊断为AIDS的哪一类，哪一级

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金鱼藻是一种高等沉水植物，有关研究结果如图所示(图中净光合速率是指实际光合速率与呼吸速率之差，以每克鲜重每小时释放O2的微摩尔数表示)。问题：该研究探讨了对金鱼藻的影响，其中，因变量是。