2. 职业资格
  3. 韩愈《马说》原文 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与

韩愈《马说》原文 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与

admin2022-02-15  14
问题                                                                                                                                        韩愈《马说》原文
    世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
    马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
    策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
思考探究
一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。
二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种?各具有怎样的效果?
三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。
1．马之千里者，一食或尽粟一石。
2．且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
3．鸣之而不能通其意……
4．呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。
    上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对日：“非不尽心，但于今未有奇才耳!”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎?正患己不能知，安可诬一世之人?”德彝惭而退。
                                                                                                                                                                                           ——《资治通鉴·唐纪八》
【注】①上：皇上，指唐太宗。②封德彝(568—627)：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右仆射。③致治者：使国家达到大治的人。
单元介绍
幢憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品中的永恒主题。本单元所选课文，都是传统的名家名篇。其中有对精神自由的渴望，有对学习生活、理想社会的期望，有“不平则鸣”的呐喊，有对民生疾苦的同情。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。
学习本单元，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。
阅读提示
“伯乐相马”是一个古老的传说，讲的是春秋时期伯乐发现千里马的故事。作者在本文中却另翻新意，提出一个新颖的观点：“世有伯乐，然后有千里马。”作者能有这样的认识，与他的经历有关。韩愈年轻时，曾几次上书给当朝权相，希望得到重用，以展才志，但都被冷落。本文可以说是他的一篇“不平则鸣”之作。阅读课文，注意作者的思想感情和言简意赅的行文特点。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
学生情况
八年级，班级人数40人。
课时安排
1课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
问题：
选择其中一个具体的教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案《马说》过程与方法目标教学片段设计 一、故事导入，激发兴趣 导入语：同学们有没有听过伯乐相马的故事呢?(学生积极发言，教师补充明确)今天我们来学习《马说》一文，看看韩愈想借伯乐和千里马的故事说明什么。 二、作者简介，了解文体 1．学生简要介绍作者的相关知识和时古代文体“说”的理解。 2．PPT展示作者简介及文体的相关知识。 三、朗读感知，初步理解 1．听录音范读 提示：在听的过程中，注意某些字的读音和句子的停顿。 2．学生自主朗读 提示：在读的过程中注意对重点字词的理解。 3．指名学生朗读 要求：其他学生在听读的过程中注意这位同学的读音和句子的停顿。 4．学生齐读 要求：同学们大声朗读，读准字音并注意句子的停顿。 5．学生翻译(采取合作探究的方式) 过渡语：看来同学们都已经准确地掌握了字音和句子的停顿。对于文言文的学习，只读准字音和掌握句子停顿是不够的，把文言文翻译成现代汉语，才能帮助你更进一步地理解这篇文章。现在就请同学们再读课文，借助课文注解，试着翻译课文。 翻译结束后，学生代表指出在译读环节中小组还不能理解的字词和句子，师生一起解疑。 四、品读语气，加深理解 过渡语：接下来，就让我们一起走近韩愈笔下的千里马，通过了解千里马不遇伯乐的遭遇，来共同感受作者所要表达的思想感情。 提问：作者笔下的千里马和食马者各是什么样的呢?在朗读的过程中，应该对他们持怎样的态度呢? 学生分组讨论，教师明确。 明确：同情千里马的遭遇，指责食马者的行为。 五、合作探究，深入研讨 学生合作讨论以下问题，教师明确。 1．提问：文中的“伯乐”“千里马”“食马者”各有怎样的寓意? 明确：“千里马”指人才；“伯乐”指能发现、赏识并任用人才的人；“食马者”指昏庸愚昧、浅薄无知的统治者。 2．提问：作者借千里马的不幸遭遇，想要表达什么?寄托了怎样的思想感情? 明确：在封建社会，许多有识之士怀才不遇，屡遭贬谪，作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的行为怀有强烈的愤慨和不满，可是又不能直接表达出来，于是托物寓意，借写千里马的不幸遭遇来表达情感，希望统治者能有眼光去发现人才、任用人才、培养人才。 六、课堂小结 教师总结：同学们，通过交流学习，我们了解了作者笔下千里马不遇伯乐的遭遇，读懂了作者表达的怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。希望大家可以成为满腹才华的“千里马”。也希望大家能成为善于发现周围人身上闪光点的伯乐。 七、布置作业 在以下两个主题中任选其一，写一篇小论文，不少于300字。 1．人才与环境 2．实力与外力
解析
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