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案例: 概念同化指从已有概念出发,理解并接纳新概念的过程,实质是利用演绎方式理解和掌握概念。由于数学中大多数概念是以属概念加种差的方式定义的,所以适宜采用概念同化的方式进行教学。 以“奇函数”概念教学为例简要说明概念同化的教学模式:
案例: 概念同化指从已有概念出发,理解并接纳新概念的过程,实质是利用演绎方式理解和掌握概念。由于数学中大多数概念是以属概念加种差的方式定义的,所以适宜采用概念同化的方式进行教学。 以“奇函数”概念教学为例简要说明概念同化的教学模式:
admin
2017-05-24
32
问题
案例:
概念同化指从已有概念出发,理解并接纳新概念的过程,实质是利用演绎方式理解和掌握概念。由于数学中大多数概念是以属概念加种差的方式定义的,所以适宜采用概念同化的方式进行教学。
以“奇函数”概念教学为例简要说明概念同化的教学模式:
(1)向学生提供“奇函数”概念的定义
(2)解释定义中的词语、符号、式子所代表的含义
突出概念刻画的是:对定义域中的任意一个自变量χ,考察χ与-χ对应的函数值f(χ)与f(-χ)之间的关系:f(-χ)=-f(χ)。因此函数的定义域应该关于原点对称,满足这个条件后再考察f(χ)=-f(χ)。
(3)辨别例证,深化概念
教师向学生提供丰富的概念例证,例证中以正例为主,但也要包含适当的反例,尤其是一些需要考察隐含条件的例子。
(4)概念的运用
提供各种形式来运用概念,达到强化对概念的理解,促进概念体系的建构的目的,可以利用个别有一定综合性但难度不大的问题。
问题:
请举例补充(4)概念的运用。
选项
答案
如:已知奇函数f(χ)在区间[-3,-1]上是增函数,且有最大值-2,那么f(χ)在区[1,3]上的最小值是多少?
解析
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数学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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数学学科知识与教学能力
教师资格
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