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  3. 阅读文本材料和具体要求，回答问题。 韩愈《师说》原文 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道

阅读文本材料和具体要求，回答问题。 韩愈《师说》原文 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道

admin2021-06-01  29
问题 阅读文本材料和具体要求，回答问题。
    韩愈《师说》原文
    古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无责无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
    嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼!师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤!
    圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
    李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
    课文介绍
    本课文选自某版高中语文教材必修3第三单元第四课，同单元另外三篇课文为《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》。
    单元说明
    这个单元学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，有总结军事经验的，有讨论学习和人才培养的。聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我们会更加体会到传统文化思想精华的宝贵。阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。
    阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。同时还应当有点儿质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，从而提高思考能力和议论能力。
    《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的相关要求
    通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。
    梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。
    学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
    学生情况
    高一年级第二学期，班额50人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
    问题：
根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
选项
答案(1)教学目标 ①了解“说”的相关知识，积累通假字、多义词等文言词汇，整理词类活用等文言现象，反复诵读，在准确翻译文本的基础上背诵课文。 ②结合写作背景，理解作者的感悟，学习作者抨击时弊、坚持真理的精神。 ③掌握文本结构，提取本文论点与论据，学习本文以对比论证为主的论证方法。 ④理解尊师重道的深刻内涵，传承尊师重道的精神，培养谦虚好学的态度。 (2)设计依据 ①《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的相关要求 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出，文言文阅读要注意梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，做到古为今用，丰富文言文知识积累，从而做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。《师说》是古人论述师道的重要文章，教师要引导学生充分理解文意，才能准确概括出作者的主要观点，从而使传统文学的作品和思想在现代得到恰当运用，发挥其价值。对中华优秀传统文化作品的准确理解，必须建立在了解作者生平、创作背景等知识性材料，了解文体语言特点的基础上，才能体会到文章反映的深刻内涵和作者的创作思想，从而受到优秀传统文化的熏陶和感染，培养优良的品质。 ②文本分析 《师说》是韩愈抨击时弊、宣扬师道的著名议论文。作者以娴熟的表达技巧，运用正反对比的手法，将“从师之道”的几个重要原则和问题阐述得极为深刻，对当时社会“耻学于师”的浮靡之风进行了深刻的批判，观点鲜明，极具说服力和感染力。在具体的教学实践中，教师要向学生讲授与“说”有关的文体知识和作者的背景知识，组织学生反复朗读，划分文章结构，总结论据、论点，品析文章语言的磅礴之势，体会作者对士大夫阶层愚顽与可笑的“耻学于师”的批判，对从师学习的褒扬之情。 ③学情分析 高一年级学生处于青春期发展的关键时期，生理和心理都发生着巨大变化，与教师的关系从依赖逐渐转为对立，倾向于独立解决问题。《师说》从不同角度论述了“耻学于师”的错误性及“从师学习”的重要性，对学生具有实际的启发意义和教育意义，教师应借此培养学生尊师重道、谦虚好学的精神。
解析
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