阅读下列材料并回答问题。 材料一: 张老师在讲授“欧盟的发展历程”时,采取讲授法,将课前准备的有关欧盟形成和发展的详细内容向学生一一道来。张老师讲完后,在黑板上将欧盟的发展历程以“关键词+箭头”的形式串联起来,要求学生以课堂笔记的形式将相关知识点记

admin2021-06-30  26

问题 阅读下列材料并回答问题。
  材料一:
  张老师在讲授“欧盟的发展历程”时,采取讲授法,将课前准备的有关欧盟形成和发展的详细内容向学生一一道来。张老师讲完后,在黑板上将欧盟的发展历程以“关键词+箭头”的形式串联起来,要求学生以课堂笔记的形式将相关知识点记录下来。历史教学结束后,学生向张老师反映本课所讲的内容十分详细,课堂笔记记得也很认真,但是对欧盟的发展历程情况还是不太清楚。
    材料二:
    王老师在讲授“欧盟的发展历程”时,采取多媒体教学法,将欧盟发展历程中的重要事件、人物做成多媒体课件。课件中不仅包括丰富的图片,还有专门的纪录短片。学生们在浏览课件内容的过程中,对不同历史时期欧盟的发展情况有了较为明确的认识。在课件的最后,王老师将欧盟各个发展阶段的情况简介,以思维导图的形式展现给学生,带领学生总结欧盟发展历程的主要内容。课后,学生向王老师反映课程听得过瘾,内容记得扎实。
    问题:
    (1)根据材料内容,对两位历史教师的教学效果进行评价。
    (2)结合材料和相关知识,谈谈多媒体技术在中学历史教学中的优点。

选项

答案(1)张老师和王老师虽然讲授的内容一样,但是实际的教学效果不尽相同。张老师在授课过程中过于关注历史知识的讲授,选用的教学方法较为单一,不利于学生对讲授内容形成清晰的认识。张老师虽然完成了内容的讲授,但是学生对所讲内容记忆不牢,极大地影响了授课效果。王老师在授课过程中,将欧盟发展历程的相关内容以直观的形式呈现给学生,帮助学生对所学内容形成感性认识,结合思维导图巩固对重要知识点的相关记忆,较好地完成本课的教学任务。 (2)优点:①创设历史情境,有利于激发学生的兴趣。王老师通过课件,将欧盟的发展历程以生动的形式展现给学生,拉近了历史事件与学生间的距离,有利于激发学生的历史学习兴趣。 ②提供多种条件,培养学生的综合思维能力。王老师充分利用多媒体技术,将历史教学内容直观化、形象化,带领学生对相关内容进行分析与综合,在这个过程中培养学生的综合思维能力。 ③提高课堂效率,加深学生对知识要点的理解。王老师充分利用多媒体技术开展历史教学活动,在相同时间内取得的教学效果优于张老师的教学效果,提升历史课堂的教学效率。 ④适时归纳总结,精讲巧练,有利于学生思维的发展。王老师在课件中通过思维导图的形式,带领学生回顾所学内容,有利于学生思维的发展。

解析
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