2. 职业资格
  3. 阅读下列材料，完成教学设计。 材料一：某版本高中物理教材“牛顿第二定律”一节内容节选。 牛顿第二定律 通过上一节的探究我们已经看到，小车的加速度可能与它所受的力成正比，与它的质量成反比。大量实验和观察到的事实都能得出同样的结论，由此可

阅读下列材料，完成教学设计。 材料一：某版本高中物理教材“牛顿第二定律”一节内容节选。 牛顿第二定律 通过上一节的探究我们已经看到，小车的加速度可能与它所受的力成正比，与它的质量成反比。大量实验和观察到的事实都能得出同样的结论，由此可

admin2015-12-22  23
问题 阅读下列材料，完成教学设计。
    材料一：某版本高中物理教材“牛顿第二定律”一节内容节选。
    牛顿第二定律    通过上一节的探究我们已经看到，小车的加速度可能与它所受的力成正比，与它的质量成反比。大量实验和观察到的事实都能得出同样的结论，由此可以总结出一般性的规律：物体加速度的大小跟它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。这就是牛顿第二定律。(Newton second law)。
    牛顿第二定律可以用比例式来表示，这就是
                                 
   或者                          F∝ma
   这个比例式也可以写成等式      F=kma
  其中k是比例系数
      实际物体所受的力往往不止一个，这时式中F指的是物体所受的合力。
   力的单位    我们在初中已经知道，在国际单位制中，力的单位是牛顿。“牛顿”这个单位是怎样定义的？学过牛顿第二定律之后，这个问题就清楚了。
      在17世纪，人类已经有了一些基本物理量的计量标准，但是，还没有规定多大的力作为力的单位。因此，在F=kma这个关系式中，比例系数k的选取就有一定的任意性，只要是常数，它就能正确表示F与m，a之间的比例关系。如果选取k=1，那么就有
F=ma
      这就是我们熟知的牛顿第二定律的数学表达式。当物体的质量m=1kg，在某力的作用下它获得的加速度是a=1m／s2时，F=ma=1kg×1m／s2=1kg.m／s2。我们就把这个力叫做“一个单位的力”。也就是说，如果质量和加速度的单位分别用千克和米每二次方秒，力的单位就是千克米每二次方秒。后人为了纪念牛顿，把kg.m／s2称做牛顿，用符号N表示。
材料二：《普通高中物理课程标准(实验)》与“牛顿第二定律”相关的内容标准：
理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
材料三：教学对象是高中一年级学生。
根据上述材料，设计本课的教学过程。
选项
答案 新课导入 利用多媒体播放上节课做实验的过程，引起学生的回忆，激发学生的兴趣，使学生再一次体会成功的喜悦，迅速把课堂氛围引导到研究讨论影响物体加速度原因这一课题中来。 学生观看，讨论上节课的实验过程和实验结果。 师：通过上一节课盼实验，我们知道当物体所受的力不变时物体的加速度与其所受的作用力之间存在什么关系? 生：当物体所受的力不变时物体运动的加速度与物体所受的作用力成正比。 师：当物体所受的力不变时物体的加速度与其质量之间存在什么关系? 生：当物体所受的力不变时物体的加速度与物体的质量成反比。 师：当物体所受的力和物体的质量都发生变化时，物体的加速度与其所受的作用力、质量之间存在怎样的关系呢? 新课教学 师：通过上一节课的实验，我们再一次证明了物体的加速度与物体的合外力成正比，与物体的质量成反比。 师：如何用数学式子把以上的结论表示出来? 生：a∝F／m。 师：如何把以上式子写成等式? 生：需要引入比例常数k，a=kF／m。 师：我们可以把上式再变形为F=kma。 选取合适的单位，上式可以简化。前面已经学过，在国际单位制中力的单位是牛顿。其实，国际上牛顿这个单位是这样定义的：质量为1kg的物体，获得1m／s2的加速度时，受到的合外力为1N，即1N= kg.m／s2。 可见，如果各物理量都采用国际单位，则k=1，F=ma。 这就是牛顿第二定律的数学表达式。 师：牛顿第二定律不仅描述了F、m、a的数量关系，还描述了它们的方向关系，结合上节课实验的探究，它们的方向关系如何? 生：质量m是标量，没有方向。合力的方向与加速度方向相同。 师：对，我们如何用语言把牛顿第二定律表达出来呢? 生：物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同。 师：加速度的方向与合外力的方向始终一致，我们说牛顿第二定律具有同向性。 讨论与交流 (多媒体演示课件)一个物体静止在光滑水平面上，从某一时刻开始受到一个方向向右、大小为5N的恒定外力作用，若物体质量为5kg，求物体的加速度。若2s后撤去外力，物体的加速度是多少?物体2s后的运动情况如何? 学生进行分组讨论 师：请同学们踊跃回答这个问题。 生：根据牛顿第二定律F=ma，可得a=F／m，代入数据可得a=1m／s2，2s后撤去外力，物体所受的力为零，所以加速度为零。由于物体此时已经有了一个速度，所以2s以后物体保持匀速直线运动状态。 师：刚才这位同学说2s后物体不再受力，那么他说的对不对呢? 生：不对。因为此时物体仍然受到重力和水平地面对它的支持力。 师：那么在这种情况下的加速度又是多少呢? 生：仍然是零，因为重力和支持力的合力为零，牛顿第二定律中物体所受的力是物体所受的合力，而不是某一个力。 师：非常好。以后我们在利用牛顿第二定律解题时一定要注意这个问题，即用物体所受的合力来进行处理。 课堂训练 讨论a和F合的关系，并判断下面哪些说法正确，为什么? A．只有物体受到力的作用，物体才具有加速度 B．力恒定不变，加速度也恒定不变 C．力随着时间改变，加速度也随着时间改变 D．力停止作用，加速度也随即消失 答案：ABCD 教师点评：牛顿第二定律是表示力的瞬时作用规律，描述的是力的瞬时作用效果产生加速度。物体在某一时刻加速度的大小和方向，是由该物体在这一时刻所受到的合外力的大小和方向来决定的。当物体所受到的合外力发生变化时，它的加速度随即也要发生变化，F=ma对运动过程的每一瞬间成立，加速度与力是同一时刻的对应量，即同时产生、同时变化、同时消失。这就是牛顿第二定律的瞬时性。 师：根据牛顿第二定律，即使再小的力也可以产生加速度，那么我们用一个较小的力来水平推桌子，为什么没有推动呢?这和牛顿第二定律是不是矛盾? 生：不矛盾，因为牛顿第二定律中的力是合力。 师：如果物体受几个力共同作用，应该怎样求物体的加速度呢? 生：先求几个力的合力，再求合力产生的加速度。 师：好，我们看下面一个例题。 多媒体展示例题 例1．一物体在几个力的共同作用下处于静止状态．现使其中向东的一个力F的值逐渐减小到零，又逐渐使其恢复到原值(方向不变)，则( )。 A．物体始终向西运动 B．物体先向西运动后向东运动 C．物体的加速度先增大后减小 D．物体的速度先增大后减小 生1：物体向东的力逐渐减小，由于原来合力为零，当向东的力逐渐减小时，合力应该向西逐渐增大，物体的加速度增大，方向向西。当物体向东的力恢复到原值时，物体的合力再次为零，加速度减小。所以加速度的变化情况应该先增大后减小。 生2：物体的加速度先增大后减小，所以速度也应该先增大后减小。 生3：这种说法不对，虽然加速度是有一个减小的过程，但在整个过程中加速度的方向始终和速度的方向一致，所以速度应该一直增大，直到加速度为零为止。 师：对。一定要注意速度的变化和加速度的变化并没有直接的关系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大。 多媒体展示例题 例2．某质量为1000kg的汽车在平直路面上试车，当达到72km／h的速度时关闭发动机，经过20s停下来，汽车受到的阻力是多大?重新起步加速时牵引力为2000N，产生的加速度应为多大?(假定试车过程中汽车受到的阻力不变) 生：物体在减速过程的初速度为72km／h=20m／s，末速度为零，根据a=(v-v0)／t得物体的加速度为a=-1m／s2，方向向后。物体受到的阻力f=ma=-1000 N。当物体重新启动时牵引力为2000N，所以此时的加速度为a2=(F+f)／m=1m／s2，方向向车运动的方向。 师：根据以上的学习，同学们讨论总结一下牛顿第二定律应用时的一般步骤。 1．确定研究对象。 2．分析物体的受力情况和运动情况，画出研究对象的受力分析图。 3．求出合力。注意用国际单位制统一各个物理量的单位。 4．根据牛顿运动定律和运动学规律建立方程并求解。 师：牛顿第二定律在高中物理的学习中占有很重要的地位，希望同学们能够理解牛顿第二定律并且能够熟练地应用它解决问题。 思考练习 一物体以一定的初速度沿斜面向上滑动，滑到顶点后又返回斜面底端。试分析在物体的过程中加速度的变化情况。 解析：在物体向上滑动的过程中，物体运动受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力平行于斜面向下，所以物体运动的加速度方向是平行斜面向下的，与物体运动的速度方向相反，物体做减速运动，直至速度减为零。在物体向下滑动的过程中，物体也是受到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑时小，所以物体将沿平行斜面向下做加速运动，加速度的大小要比上滑时小。由此可以看出，物体运动的加速度是由物体受到的外力决定的，而物体的运动速度不仅与受到的外力有关，而且还与物体开始运动时所处的状态有关。 小结 这节课我们学习了： 1．牛顿第二定律：F=ma。 2．牛顿第二定律具有同向性、瞬时性、同体性、独立性。 3．利用牛顿第二定律解决问题的一般法。
解析
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