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  3. 阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思(节选)，按照要求答题。 今天开始了文言文单元的教学，我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上有名的人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何激发学生学习的兴趣呢?在不

阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思(节选)，按照要求答题。 今天开始了文言文单元的教学，我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上有名的人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何激发学生学习的兴趣呢?在不

admin2019-07-09  46
问题 阅读《廉颇蔺相如列传》的教学反思(节选)，按照要求答题。
  今天开始了文言文单元的教学，我带着同学们一起梳理了本单元的史传文学。这些作品均是人物传记，而且都是历史上或者文学史上有名的人物，有关这些人物的故事可以说是脍炙人口，如何激发学生学习的兴趣呢?在不放过基本字词句的翻译的基本原则下，设置一些有辩论色彩的问题让学生讨论，或许可以激发学生亲近文本的热情。本着这样的考虑，我在教学《廉颇蔺相如列传》一课时在三个小故事上做文章：在“完璧归赵”的故事中，请同学们讨论这一故事的理亏一方是秦王还是蔺相如(不设唯一答案，能自圆其说即可)；在“渑池之会”一节中，让同学们思考“秦王为之一击缶”背后的国家背景、政治意义；在“负荆请罪”一节中，让同学们体味廉颇及时反省、知错能改的人性优点。
  对该教学反思(节选)的分析，不正确的一项是(    )。
选项 A、教师注重激发学生的学习兴趣，充分尊重了学生的主体地位
B、教师需要有整体把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想内涵
C、教学方法的选取需契合不同教学内容的特点
D、不设唯一答案，学生难以形成明确、理性的认知
答案D
解析 D项“不设唯一答案”，结合文本可以分析出两者均有理亏之处，另外“不设唯一答案”可以充分调动学生的发散思维，深化学生对问题全面而理性的认识。
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