2. 职业资格
  3. 材料： 教学“血液中白细胞的吞噬作用”时，在放录像之前，教师让学生猜想白细胞是怎样进行吞噬的。引起学生的丰富想象，进行发散性思维。学生推想出了五六个方案，而哪一方案是正确的呢?这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。

材料： 教学“血液中白细胞的吞噬作用”时，在放录像之前，教师让学生猜想白细胞是怎样进行吞噬的。引起学生的丰富想象，进行发散性思维。学生推想出了五六个方案，而哪一方案是正确的呢?这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。

admin2019-07-31  63
问题 材料：
    教学“血液中白细胞的吞噬作用”时，在放录像之前，教师让学生猜想白细胞是怎样进行吞噬的。引起学生的丰富想象，进行发散性思维。学生推想出了五六个方案，而哪一方案是正确的呢?这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。从而解决了教师讲得多、学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。原本一节课的内容现在30分钟内就能完成，还可以用多媒体向学生们展示这节课相关的内容，扩大学生的知识面。
问题：

选择教学媒体的主要依据是什么?
选项
答案主要依据： ①根据学生的身心特点选择多媒体。初中学生正处于智力发展和接受新鲜事物的黄金时期，对任何事物都充满了好奇心。因而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。多媒体在生物教学中要和课本内容相结合，不要太花太乱，要切合自然，把抽象的知识形象化、具体化。 ②根据内容选择多媒体。多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。根据实验性质选择多媒体；有利于学生对生物学知识的全面理解和深化。根据课型选择多媒体，尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的方式、内容千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点的，难以调动学生学习的兴趣。媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。
解析
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