请依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：七年级学生教学内容：《渴望春天》要求： (1)设定教学目标与重难点。 (2)针对教学重点，设计具体的教学过程，其中至少包括2个课堂提问。 (3)针

admin2020-03-30 48

问题请依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学
设计。
教学对象：七年级学生
教学内容：《渴望春天》
要求：
(1)设定教学目标与重难点。
(2)针对教学重点，设计具体的教学过程，其中至少包括2个课堂提问。
(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。

选项

答案一、教学目标【情感·态度·价值观】通过学习歌曲，感受歌曲的音乐魅力，树立热爱大自然、热爱生活的积极态度。【过程与方法】通过学唱、欣赏等方式，能够有感情地完整演唱《渴望春天》。【知识与技能】体会6／8拍活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的相关知识。二、教学重难点【重点】有感情地完整演唱《渴望春天))。【难点】体会、感受6／8拍活泼、欢快的特点。三、教学过程 (一)新课导入 1．组织教学教师在门德尔松《春之歌》音乐声中走进教室。 2．情境创设继续播放《春之歌》，并配以多幅春的图片。教师：春是四季之首，是艺术创作中一个永恒的主题，是万物复苏、勃勃生机的代言词。同学们，你们知道多少关于春天的古诗词? (《春晓》《绝句》《春望》……) 教师：今天，让我们一起学习一首关于春天的歌——《渴望春天》。【设计意图】古今中外有很多以春作为题材的艺术作品，以此为契机，将音乐、图片等结合起来，塑造出一种积极向上的情境，唤起学生对新课的期待感，为之后的教学做好铺垫。 (二)新课教学 1．阅读歌词，初步体会和感受歌词的意境。教师：首先，请大家阅读一遍歌词，看看歌词表达了什么内容。 (对春天的渴望，一种欢快、迫切的心情) 2．对比分析，解决难点。 (1)揭示歌曲。教师：我们来试着给这段歌词配上旋律，我给大家两段音乐，大家听听哪个更适合它，并说明理由。分别播放《四季歌》(2／4)和《渴望春天》(6／8)的旋律片段。 (学生自由回答) 教师揭示答案并完整播放《渴望春天》。【设计意图】让学生通过歌词的韵律感在旋律片段中寻找对应旋律，这种新奇的方式，可以充分调动学生学习的积极性，引导学生主动探究、发现，提高学生对音乐的感知能力以及鉴赏能力。 (2)感受歌曲中的节拍与力度的关系。教师：歌曲中的节拍是如何体现欢快的情绪的? (学生自由回答) 教师总结：音乐之所以给我们活泼、欢快、愉悦的感受，主要是由音乐的节拍决定的。歌曲《渴望春天》是6／8拍，6／8拍本身就具有活泼、欢快的特点。此外，歌曲还采用弱起开头，更能表达出人们渴望春天的迫切心情。 (3)学生跟教师一起做6／8拍划拍练习。 (4)学生跟音乐一起做6／8拍划拍练习。 3．跟唱歌曲，回答问题。 (1)分析歌曲中的音乐要素(情绪、力度、速度、乐句)。 (2)弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆听伴奏。 (3)配合旋律做手势或自由律动。感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春天向往的心情。 (4)解决乐曲中的知识点。(变化音、延长音、装饰音等) (5)用正确的方法演奏、演唱。(教师范唱错误与正确两种唱法，学生辨别；教师揭示正确唱法，并引导学生用正确的方法演唱) (6)作者介绍，拓宽视野。《渴望春天》是作曲家莫扎特于1791年创作的。当时，莫扎特已经贫病交加，濒临绝境。歌曲中却没有丝毫的伤感与绝望，反而处处洋溢着轻松愉悦，以及对春天的热切期盼。从这部作品中，我们可以感受到莫扎特的坚定意志、刚毅性格和乐观态度。就让我们怀着对艺术家的崇敬和钦佩之情，来演唱这首歌曲吧。【设计意图】将歌曲的作曲者和创作背景放在最后作为点睛之笔，让学生在恍然大悟之余，形成一种情感上的升华，更好地理解歌曲中所表现的意境，使学生在演唱时能够更好地融入情感。 (7)全体跟伴奏有感情地演唱歌曲。 (三)课堂小结 1．小结：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们用之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，用它们交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信通过你们的努力，定能唱响自己人生的“春之歌”。 2．作业：请同学们课后搜集以其他季节为主题的音乐作品，下节课大家互相分享。

解析

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