这是一篇小学二年级的课本,请你根据学生的学段特点、认知规律以及你对阅读教学基本程序的理解,认真阅读钻研教材,写一篇教学设计。要求:把教学过程写清楚,写具体。 附课文: 欢乐的泼水节

admin2019-12-02  42

问题 这是一篇小学二年级的课本,请你根据学生的学段特点、认知规律以及你对阅读教学基本程序的理解,认真阅读钻研教材,写一篇教学设计。要求:把教学过程写清楚,写具体。
    附课文:
                              欢乐的泼水节
    西双版纳的凤凰花开了,傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
    这一天,人们提着水桶,端着盆,早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水,清水里有的滴上香水,有的撒上花瓣。开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我的衣领里灌,我端盆向你身上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿,个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花。清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢!
    地上铺满了火红的凤凰花辩,空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌,跳着舞,赛起了龙舟,放起了烟火,直到深夜还不肯离去。

选项

答案 《欢乐的泼水节》教学设计 【教学设想】 课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,并对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写,可通过指导朗读,让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。 课文配有插图,生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。二年级的学生,有一定的阅读、分析能力,但不是很强,所以可采用小组合作的方式来学习课文。 【教学目标】 1.知识与技能目标:能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学会本课16个生字,其中田字格上面的6个生字只识不写,理解由生字组成的词语。 2.过程与方法目标:通过创设情境、合作探究等形式,得到口语表达能力、团结协作能力的锻炼。 3.情感态度与价值观目标:学生能够了解我国是个多民族国家,了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。培养学生对国家的热爱之情。 【教学重点】 1.图文结合,理解课文内容。 2.有感情地朗读课文和背诵课文。 【教学难点】 体会少数民族特殊的民情与风俗,并尊重不同民族的不同习俗。得到情操的陶冶。 【教学时间】 2课时 【课型】 新授课 【教学准备】 生字卡片、凤凰花图片、多媒体课件 【教学过程】 一、营造气氛,激发情感导入 导语设计:教师:今天上课之前,老师先请同学们来听听音乐,看看图画。(播放音乐《月光下的凤尾竹》,同时出示火红的凤凰花画面)这幅凤凰花的图片展示的是一个地方的画面,是哪里呢? 学生:西双版纳。 教师:在凤凰花开的西双版纳,生活着哪个少数民族呢? 学生:傣族。 教师:很好,看来同学们都已经预习过今天我们要学习的这一课——《欢乐的泼衣节》了。现在大家一起来看课本。 (导入:运用画面和音乐,先声夺人,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。感受异地风情。) 二、初读课文。检查生字词学习情况 1.指导学生初读课文,用自己喜欢的方式自由读课文。并在读课文的过程中标注生字词,运用工具书学习。 赛、湿、幸、离、淋、水桶、西双版纳、凤凰、傣族、吉祥 2.提问学生思考:泼水节是哪个民族的节日?为什么叫泼水节?人们相互泼水表示什么意思?读了这篇课文,所有的问题都会迎刃而解。 三、精读课文第二段。感受泼水节的欢乐 课文第二自然段是全文的重点段,我把它分为三个层次进行教学,不断地给学生创设情境,发挥想象,体验情感,朗读感悟。 (一)整体感悟第二段 1.过渡:想进一步去感受欢乐的泼水节吗?学生自读课文第二自然段。并请学生说一说读完后的感想。(这是对第二段的整体感知,同时为下面的教学作好铺垫) 2.过渡:想参加吗?这里呀,老师刚刚接到一个邀请,傣家人要我们去过泼水节呢!大家快去准备准备,读1~2句,读好了,待会儿咱们就去。 (二)第一个层次1~2句,体现“做一做、读一读” 请学生齐读1~2句。(抓住“提、端、滴、撒”这些动作,让学生做一做,从而感悟文章用词的精当) (三)第二个层次3~4句是教学的重中之重,在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养,因此设计了以下环节。 1.开始泼水了,自读3~4句,要求学生边读边想象当时的情景。 2.谈话:你都想到了什么?(此处学生的发言很精彩,有描述书上句子的;有谈感受的;有提出疑问的;有抒发对泼水节的向往的) 3.体验:教师创设情境:同学们,这是一个泼水的广场,来把你们的桶提起来,盆端起来,瓢拿起来,看一看,你的好朋友在哪里,快去泼吧。学生走下座位,互相追赶,体验泼水节的快乐。师生互相模拟泼水。 4.出示傣族人民过泼水节的录像。师生观看。 5.教师:体验、观看后,把你们看到的、感受到的带进句子再读,男、女生赛读3、4句。(以上环节设计,重在创设情境,激发想象,体验感悟,读出层次,突破难点,让师生融情于文,体验师生与文本的对话过程) (四)第三个层次:第5句 1.角色体验:教师指一名学生问:你身上湿淋淋,为什么脸上还笑开了花?出示第5句,指名请学生读。 2.教师述:怎能不高兴呢?怪不得人们那么高兴,原来清水是吉祥如意的象征,泼出去的水会给人们带来幸福呀。带着新的感受再读3~4句。 3.学生读3~4句。(此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义,领悟傣家独有的风情,从而更好地突破重、难点。) 四、第三自然段的教学,我进行了弱处理 (一)出示课件,《月光下的凤尾竹》响起。师伴以音乐,渲染气氛,以读代讲第一句。 (二)第二句,以声像手段烘托,让学生在乐声中唱起来,跳起来,在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中,在五彩缤纷的烟花中,感受泼水后欢快的热烈场面,读出高兴、不忍离去的心情。 1.象脚鼓声响起,看:赛龙舟。 2.听、看放烟火。 3.师生读最后一句话,回归全文。激发学生声情并茂地朗读全文。 五、巩固练习 1.提问学生:我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节,那场面给你留下了什么印象? 2.全班齐声有感情地朗读全文。 六、作业设计 1.在括号里填上合适的词。 ( )的花瓣 ( )的泼水节 ( )的鼓点 ( )的清水 ( )的鸟儿 ( )的生活 2.照样子,写句子。 例:来鸟岛玩的人很多。很多人来鸟岛玩。 (1)小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。 (2)花丛中飞舞着美丽的蝴蝶。 板书设计 欢乐的泼水节 早早 早已 泼水节 (吉祥如意) 追赶 淋湿

解析
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