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阅读《春》的教学实录(片段),完成问题。 一、导入新课 师:同学们,春天令人神往、春天充满生机、春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》?(放音乐,生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜
阅读《春》的教学实录(片段),完成问题。 一、导入新课 师:同学们,春天令人神往、春天充满生机、春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》?(放音乐,生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜
admin
2020-02-04
30
问题
阅读《春》的教学实录(片段),完成问题。
一、导入新课
师:同学们,春天令人神往、春天充满生机、春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》?(放音乐,生背诗文)可记得杜甫的《春夜喜雨》?(接着听音乐,生背诗文)在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描绘春天的优美的散文《春》。
二、整体感悟
师:首先,让我们听着音乐,朗读课文,一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧! 配乐朗读,请大家注意语调应轻柔、缓慢,语句清晰自然,语音质朴。同时朗读层次应清楚,由低到高,由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节,然后四个小组依次来读一读三至六小节,我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读,请大家注意衔接自然一些。
(学生配乐朗读)
师:听见大家充满朝气的读书声,老师非常欣慰!那么大家能不能为我们刚刚读的这些小节起一些标题呢?
(生交流讨论)
生:盼春、绘春、赞春。
师:你概括得非常到位!
三、品味语言
师:本文可以分为三部分内容:盼春、绘春、赞春。你们觉得其中写得最形象、最生动、最美丽的是哪一部分?
生:第二部分。
师:这一部分又描绘了哪几幅画面?
生:春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师:回答得很好,我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面,刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子,那么现在我给大家一分钟时间,从中选出一幅你觉得写得最美的画面,在下面小声朗读一下。
(学生自由朗读自己所选段落。)
师:哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢?请同学们在回答时突出你喜欢什么词句?这个词句有什么特点?表达效果如何?
生:我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。
师:人为什么会感到如此快乐呢?
生:因为受到小草旺盛的生命力的感染。
师:所以,这里实际上是突出小草的生命力。你能不能来读一读这句话?
(生读)
师:你读的可真精彩!还有谁要和大家分享自己喜欢的词句。
生:我觉得“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这一句写得很好,它写出了小草的生命力很旺盛。
师:为什么要强调“偷偷”,是不想让人发现吗?
生:是因为人在不知不觉中发现小草已经出现了。
师:这里正如一首唐诗中所说的:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。
(学生与教师一起朗读这首诗)
生:我觉得“野花遍地是,杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。"这一句写得好,这句写出春天百花烂漫的情景。
师:这里用了什么修辞手法?
生:比喻、拟人。
师:作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点?
生:可爱、调皮。
师:其实都突出了一个字,从文中找出来。
生:“闹”。
师:这里有热闹、喧闹的意思,表现出百花争艳,绚丽多彩的情景。你能不能来读一读这段文字?
(生读)
师:通过你的朗读,我已经感受到了春天的生命力,感谢你!还有谁要分享?
生:我喜欢“傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜”这一句,它让我感到了春天的宁静的美。
师:这一段描写春雨非常细致,有正面描写,是什么?
生:“像牛毛、像花针、像细针”。
师:还有侧面描写,是什么?
生:“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。”
师:为什么天很晚了,又下着雨,农民还在地里工作,他们不觉得辛苦吗?
生:他们被春天的气息所陶醉了。
生:他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。
生:“一年之计在于春”,所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。
生:他们在雨中看到了美好的未来。
师:同学们刚才说的都很好,这场春天的雨孕育着一个美好的梦,一个美丽的明天,一个更加灿烂的未来。正如南宋大诗人陆游所说:“小楼一夜听春雨,深巷明朝买杏花。”也许明天当你推开窗户,你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。请全班同学集体配乐朗读这段文字。
……
请说明教师设计本课导入的意图。
选项
答案
该教师采用诗歌导入的方式,引导学生齐背诗歌,并配以合适的音乐。这种导入的意图如下: 第一,明确学习内容,建立与新课间的联系,为学习新课作铺垫。学生即将学习的新课《春》描绘了春天的美丽图景,表达了作者对春天、自然、生命的热爱之情。教师引导学生背诵的《春晓》和《春夜喜雨》这两首诗,也都描绘了春天的事物或景象,对其进行热情地讴歌。通过这些诗歌,学生就能够明确新课的大致内容,为接下来的学习作铺垫。 第二,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。《春晓》和《春夜喜雨》都是学生学习过的诗歌,教师引导学生齐背诗歌,使得所有学生都能参与其中,能够调动学生的积极性。教师还用多媒体为学生配上适合的音乐,能直观地给学生以美的享受,从而激发学生的学习兴趣。
解析
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语文学科知识与教学能力
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