材料：要春游了，大三班的孩子们兴奋地邀请李老师和自己同坐一辆车，为此孩子们争了起来。李老师用商量的语气说：“去的时候老师坐一号车，回来时坐二号车，你们说好不好呢?”孩子们高兴地同意了。到了春游地点，李老师不仅给孩子们和家长拍照，还和孩子们一起种树，一起做

admin2019-07-25 53

问题材料：
要春游了，大三班的孩子们兴奋地邀请李老师和自己同坐一辆车，为此孩子们争了起来。李老师用商量的语气说：“去的时候老师坐一号车，回来时坐二号车，你们说好不好呢?”孩子们高兴地同意了。到了春游地点，李老师不仅给孩子们和家长拍照，还和孩子们一起种树，一起做面条。当孩子们问种的是什么树时，李老师马上请导游介绍树的名称和主要特点。午餐时间到了，孩子们纷纷把自己心爱的零食分给李老师，李老师也把自己精心制作的寿司和孩子们一起分享，并耐心介绍寿司的做法。回到幼儿园时，李老师和孩子们一一道别。
问题：结合材料，指出材料中所体现的优质师幼关系并加以分析。

选项

答案材料中所体现的优质师幼关系如下： (1)民主性与平等性。民主性与平等性是建立在教师尊重幼儿基础上的。教师要善于转变“权威者”的角色，做幼儿的朋友和伙伴，以平等的身份和幼儿进行深入有效的沟通。材料中，孩子们因不能和李老师坐同一辆车而争执起来，这时李老师并没有斥责幼儿的行为，也没有武断地决定要坐哪个车，而是同幼儿协商：“老师去的时候坐一号车，回来时坐二号车。”以这样民主且平等的方法来征得幼儿的同意。 (2)参与性。在幼儿自由活动中，教师不只是一个指导者，同时更应该是一个学习者、参与者。教师只有参与到幼儿的活动中，才能最真实地感受幼儿的活动体验，同时，幼儿也只有在与教师的共同活动中才能增进对老师的了解，消除害怕老师的心理。材料中，李老师不仅给家长和孩子们拍照，还参与到和幼儿一起种树、一起做面条的活动中。 (3)互动性。师幼关系是以教师与幼儿之间的互动或交往活动为基础的，教师应该对幼儿的行为做出适当的反应，使幼儿感受到教师对自己的重视与关爱，从而获得情感上的满足。材料中，当孩子们问种的是什么树时，李老师马上请导游介绍树的名称和主要特点。这虽然不是教师与幼儿之间直接的互动，但从侧面也反映出教师对幼儿的重视与关爱。 (4)分享性。教师与幼儿之间的分享，无论是分享事件，还是分享食物等，都可以使幼儿消除对教师的顾虑，敢于亲近教师、信赖教师，从而有利于形成优质的师幼关系。材料中，午餐时间到了，孩子们把自己心爱的零食与李老师分享，李老师也把自己精心制作的寿司和孩子们一起分享，并耐心介绍寿司的做法。

解析

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