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  3. 教学《雷雨》，教师导入： “20世纪30年代，年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧：在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三个爱恨交织、有着火热人生的年轻人，同时踏上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。《雷雨》到底还有多少未解之谜?

教学《雷雨》，教师导入： “20世纪30年代，年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧：在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三个爱恨交织、有着火热人生的年轻人，同时踏上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。《雷雨》到底还有多少未解之谜?

admin2021-06-01  73
问题 教学《雷雨》，教师导入：
    “20世纪30年代，年仅23岁的曹禺在清华园创作了一部四幕剧：在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后，雷雨之夜，三个爱恨交织、有着火热人生的年轻人，同时踏上了生命的不归路。除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。《雷雨》到底还有多少未解之谜?究竟还能告诉我们多少人性的启示?今天，我们就以探究者的身份，走近曹禺，走进《雷雨》。”
    对该教学导入的评价恰当的是(    )。
选项 A、以最动人心魄的情节开题，激发了学生的兴趣
B、在导入中步步设疑，让学生在心理上产生了负担
C、导入设计思想巧妙，教师的语言平淡一点也可
D、学生是学习者，探究者的身份不符合高中学情
答案A
解析 导入中讲的故事是《雷雨》中最惊心动魄的情节，教师设置悬念激发了学生的兴趣，故A项评价恰当。步步设疑，带着问题学习比泛读故事更能抓住学生的心，“负担”一说有误，B项评价不恰当。教师的语言直接影响导入的效果，设疑语言平淡不得，C项评价不恰当。“探究者”是对新课标探究式学习的实践，“不符合高中学情”一说错误，D项评价不恰当。
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