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材料: 下面是某教师讲授《香港和澳门回归》一课的教学课程。 教师悬挂《中华人民共和国政区图》,醒目地标注香港、澳门的位置,播放“香港回归”的视频,用多媒体呈现香港和澳门的区旗、区徽。接着要求学生结合教科书,在“是什么,怎么样”的答问形式上,
材料: 下面是某教师讲授《香港和澳门回归》一课的教学课程。 教师悬挂《中华人民共和国政区图》,醒目地标注香港、澳门的位置,播放“香港回归”的视频,用多媒体呈现香港和澳门的区旗、区徽。接着要求学生结合教科书,在“是什么,怎么样”的答问形式上,
admin
2018-05-13
54
问题
材料:
下面是某教师讲授《香港和澳门回归》一课的教学课程。
教师悬挂《中华人民共和国政区图》,醒目地标注香港、澳门的位置,播放“香港回归”的视频,用多媒体呈现香港和澳门的区旗、区徽。接着要求学生结合教科书,在“是什么,怎么样”的答问形式上,六人一组,各有分工,你问我答,梳理基本知识。教师在巡回参与的过程中,不断发出“不错”“很好”“继续问”“你说一说”等话语,十分钟后,若干学生带着本组的答问记录,到讲台前进行展示,教师予以评述。
问题:
指出上述材料呈现的主要学习方式,概述这一学习方式应有的特征。
选项
答案
上述材料呈现的主要学习方式为合作学习。 这一学习方式应有的特征为: ①毋质分组是合作学习的重要特点,具有传统学习小组不可比拟的优越性。 ②所合作学习的问题应具有一定的挑战性、开放性、探究性、发散性。 ③当学生产生合作学习愿望时,应把握时机开展合作学习,把学生的历史学习引向深入。 ④合作学习时应消除权威,要使小组中的所有成员参与的机会均等、地位平等。 ⑤教师要引导学生掌握合作学习的技巧,规范合作学习的行为,排除合作学习的困难,使学生在合作中迸发思维的火花。 ⑥教师应根据学生口头和书面的反馈情况,及时进行恰当的评价。
解析
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历史学科知识与教学能力
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