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在开展“好玩的水”主题活动时,教师在科学探索区的墙面上安装了高低不同的水管。一开始,孩子们乐此不疲地将装好的水从水管高处往下倒,看着水流下来十分兴奋。玩了几天后,孩子们就没兴趣了。此时,教师为幼儿提供了观察记录表,还投放了不同的运水工具,如各种管子、塑料袋
在开展“好玩的水”主题活动时,教师在科学探索区的墙面上安装了高低不同的水管。一开始,孩子们乐此不疲地将装好的水从水管高处往下倒,看着水流下来十分兴奋。玩了几天后,孩子们就没兴趣了。此时,教师为幼儿提供了观察记录表,还投放了不同的运水工具,如各种管子、塑料袋
admin
2020-04-12
49
问题
在开展“好玩的水”主题活动时,教师在科学探索区的墙面上安装了高低不同的水管。一开始,孩子们乐此不疲地将装好的水从水管高处往下倒,看着水流下来十分兴奋。玩了几天后,孩子们就没兴趣了。此时,教师为幼儿提供了观察记录表,还投放了不同的运水工具,如各种管子、塑料袋、筐、海绵等,以及探索“水的沉浮”的材料。科学探索区又热闹起来了……
请根据上述材料,分析教师在幼儿活动时所提供的支持策略,并且结合日常教学实践阐述区域活动中适宜的材料应具备的特征。
选项
答案
(1)在该案例中,教师在幼儿活动时所提供的支持策略有: ①利用角色转换,支持幼儿的活动。主题活动中,教师首先在探索区准备了各种材料,激发幼儿的兴趣,而在幼儿对活动材料失去兴趣后,教师又及时提供新材料,不断转换自身的角色,支持幼儿的活动; ②利用环境材料,转嫁指导意图。在该主题活动中,教师通过环境的创设和材料的投放提高主题活动的水平,将指导意图隐含在材料中。 (2)区域活动中适宜的材料应具备的特征: ①丰富性:在区域活动实践中,教师要根据区域的要求,提供各种各样丰富的材料; ②层次性:教师要根据不同活动中幼儿的实际水平,在区域中提供不同难度的材料供不同的幼儿操作; ③情感性:区域活动的材料要贴近幼儿的实际生活,引起幼儿的情感共鸣; ④自然性:教师要根据园所的实际条件和具体活动的要求,选用大自然中的材料作为区域活动的材料; ⑤探索性:在实际活动中,教师要把活动的指导意图隐含在材料中,让幼儿通过自己探索解决问题。
解析
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