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案例: 在以“欢庆国庆”为主题的电子报制作课程的学生评价环节中,王老师和蔡老师分别采用了不同的方法: 王老师为学生提供了评价量表,评价量表的维度是规划意识、审美表达、技术实现和主题思想四个方面。然后王老师打开一个使用Word制作的电子报,根
案例: 在以“欢庆国庆”为主题的电子报制作课程的学生评价环节中,王老师和蔡老师分别采用了不同的方法: 王老师为学生提供了评价量表,评价量表的维度是规划意识、审美表达、技术实现和主题思想四个方面。然后王老师打开一个使用Word制作的电子报,根
admin
2018-08-10
63
问题
案例:
在以“欢庆国庆”为主题的电子报制作课程的学生评价环节中,王老师和蔡老师分别采用了不同的方法:
王老师为学生提供了评价量表,评价量表的维度是规划意识、审美表达、技术实现和主题思想四个方面。然后王老师打开一个使用Word制作的电子报,根据评价量表的标准,为学生自我评价做了示范。接着王老师打开一个学生的作品,让其他学生做点评,但是学生们都无所适从,没人站起来回答。王老师很失望,觉得学生参与积极性不高。
蔡老师在评价环节,不使用评价标准,而是引导学生去观察作品,然后带着学生去看文字的编排。版式的设计,以这些技术标准来评价学生的作品优劣。
问题:
王老师的课上,学生评价中学生们为什么会无所适从?
选项
答案
王老师制作评价量表的评价指标设置不合理,他没有考虑到学生的认知特点和兴趣点,如规划意识、审美表达等指标,超越学生的评价能力范围及他们的认知水平,同时没有结合作品的特点来激发起学生的参与热情。
解析
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信息技术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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信息技术学科知识与教学能力
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