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  3. 根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，分析下面案例片段。 某教师在《走进西藏》的演唱教学中，导入时，播放《青藏高原》等歌曲(5分钟)。首先让同学们“说”西藏，讨论饮食习惯、生活方式、宗教、建筑等西藏的风土人情；然后让同学们今昔对比，“比”西藏、“赞

根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，分析下面案例片段。 某教师在《走进西藏》的演唱教学中，导入时，播放《青藏高原》等歌曲(5分钟)。首先让同学们“说”西藏，讨论饮食习惯、生活方式、宗教、建筑等西藏的风土人情；然后让同学们今昔对比，“比”西藏、“赞

admin2015-07-28  80
问题 根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，分析下面案例片段。
某教师在《走进西藏》的演唱教学中，导入时，播放《青藏高原》等歌曲(5分钟)。首先让同学们“说”西藏，讨论饮食习惯、生活方式、宗教、建筑等西藏的风土人情；然后让同学们今昔对比，“比”西藏、“赞”西藏，用自己喜欢的方式共同表达对西藏赞美和神往。最后进行学唱教学(5分钟)。
    要求：
对教学过程客观评价。
选项
答案本案例虽然以“走进西藏”的演唱为教学内容，但忽略了音乐本体，夸大了饮食习惯、生活方式、建筑、宗教等相关文化比例，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识，与新课标课程标准的要求不符，曲解了“突出音乐学科特点关注学科综合”等课程基本理念。在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野，为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成民族、民俗、文化课。
解析
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