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根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,分析下面案例片段。 某教师在《走进西藏》的演唱教学中,导入时,播放《青藏高原》等歌曲(5分钟)。首先让同学们“说”西藏,讨论饮食习惯、生活方式、宗教、建筑等西藏的风土人情;然后让同学们今昔对比,“比”西藏、“赞
根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,分析下面案例片段。 某教师在《走进西藏》的演唱教学中,导入时,播放《青藏高原》等歌曲(5分钟)。首先让同学们“说”西藏,讨论饮食习惯、生活方式、宗教、建筑等西藏的风土人情;然后让同学们今昔对比,“比”西藏、“赞
admin
2015-07-28
65
问题
根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,分析下面案例片段。
某教师在《走进西藏》的演唱教学中,导入时,播放《青藏高原》等歌曲(5分钟)。首先让同学们“说”西藏,讨论饮食习惯、生活方式、宗教、建筑等西藏的风土人情;然后让同学们今昔对比,“比”西藏、“赞”西藏,用自己喜欢的方式共同表达对西藏赞美和神往。最后进行学唱教学(5分钟)。
要求:
对教学过程客观评价。
选项
答案
本案例虽然以“走进西藏”的演唱为教学内容,但忽略了音乐本体,夸大了饮食习惯、生活方式、建筑、宗教等相关文化比例,淡化了音乐学科的特点,忽略了本学科教学内容,过多地关注了学科以外的文化知识,与新课标课程标准的要求不符,曲解了“突出音乐学科特点关注学科综合”等课程基本理念。在教学中,学科综合应该突出音乐艺术的特点,拓展学生的文化艺术视野,为的是学生能够更好地理解音乐,而不是本末倒置,无限度地外延与拓展,将音乐课上成民族、民俗、文化课。
解析
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音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
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音乐学科知识与教学能力
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