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  3. 概念同化是学生获得数学概念的基本方式之一。试阐述概念同化的含义、心理过程，并举例说明其在数学概念教学中的应用。

概念同化是学生获得数学概念的基本方式之一。试阐述概念同化的含义、心理过程，并举例说明其在数学概念教学中的应用。

admin2015-12-03  60
问题 概念同化是学生获得数学概念的基本方式之一。试阐述概念同化的含义、心理过程，并举例说明其在数学概念教学中的应用。
选项
答案所谓数学概念同化，是指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的知识经验，以定义的方式直接向学生揭示概念的本质属性，从而使学生获得新概念。这种获得数学概念的方式叫做数学概念同化。 数学概念同化的学习过程可以分为以下几个阶段： (1)揭示本质属性。给出概念的定义、名称和符号，揭示概念的本质属性。例如，学习二次函数的概念．先学习它的定义：“如果y=ax2+bx+c(a，b，c是常数，a≠0)，那么y叫做x的二次函数。” (2)讨论特例。对概念进行特殊分类，讨论各种特例，突出概念的本质属性。例如，二次函数的特例是：y=ax2，y=ax2+c，y=ax2+bx等。 (3)新旧概念联系。使新概念与原有认知结构中有关观念建立联系，把新概念纳人到相应的概念体系中．同化新概念。例如，把二次函数与一次函数等联系起来，把它纳入到函数概念体系中。 (4)实例辨认。辨认肯定例证和否定例证，确认新概念的本质属性，使新概念与原有认知结构中有关概念精确分化。例如，举出y=2x2+3，y=3x2-x+5，y=-2x2-4等让学生辨认。 (5)具体运用。通过各种形式运用概念，加深对新概念的理解，使有关概念融会贯通成整体结构。
解析
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