教学活动中，杨老师感到能很好地驾驭课堂，认为学生是可以教育好的，与此相反，陈老师则认为并不是所有的学生都能教好，学生的课堂反应并不是老师所能驾驭的。请运用教师心理的有关原理分析上述现象。

admin2019-07-23 47

问题教学活动中，杨老师感到能很好地驾驭课堂，认为学生是可以教育好的，与此相反，陈老师则认为并不是所有的学生都能教好，学生的课堂反应并不是老师所能驾驭的。
请运用教师心理的有关原理分析上述现象。

选项

答案(1)从案例中可以看出杨老师的教学效能感高，而陈老师的教学效能感低。教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待和指导，从而影响教师的工作效率。教学效能感又分两个部分：一般教学效能感和个人教学效能感。前者指教师对教与学的关系、教育在学生身心发展中的作用等问题的一般看法和判断；后者指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。 (2)提高教师的教学效能感需要从教师自身和外部环境两方面入手。从教师的自身方面来说： ①要形成科学的教育观； ②向他人学习好的经验，增强自信心； ③教师要对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。从教师所处的外部环境来说： ①在社会上，必须树立尊师重教的良好风气； ②在学校内。必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培训等有利于教师发展和实现其自身价值的条件。另外，良好的校风建设、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响。

解析

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教学活动中，杨老师感到能很好地驾驭课堂，认为学生是可以教育好的，与此相反，陈老师则认为并不是所有的学生都能教好，学生的课堂反应并不是老师所能驾驭的。请运用教师心理的有关原理分析上述现象。

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