2. 职业资格
  3. 对下面课例进行点评分析。 要求：对教学设计进行客观评价。 绚丽的音色 教学目标： 一、学习和了解音乐基本要素——音色。 二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到

对下面课例进行点评分析。 要求：对教学设计进行客观评价。 绚丽的音色 教学目标： 一、学习和了解音乐基本要素——音色。 二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到

admin2018-02-24  59
问题 对下面课例进行点评分析。
    要求：对教学设计进行客观评价。
                                 绚丽的音色
    教学目标：
    一、学习和了解音乐基本要素——音色。
    二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到知识和能力的迁移。
    三、学习音色知识，领会音色在音乐表现中的美和丰富情感。
    教学重点：
    感受音色，理解音色。
    教具：
    多媒体。
    教学过程：
    导入：(通过对报纸“动”的探索，初步感受色彩的概念)
    师：看我手中的这张“报纸”，请你们帮我想一想，我怎样做才能让它发出不同的声响?
    生：揉、吹、打、撕、拍、晃……
    (师照学生所说配上动作)
    师：俗话说：“察其言，观其行”，请你们再猜一猜，我会在怎样的情绪下，才会有这些举动呢?(师将以上动作重做一遍)
    生：揉报纸——表明心情很好；打报纸——表明心里愤怒；晃报纸——表明抖灰尘；吹报纸——表现大自然的风声……
    师：这都说明一个问题，声音是有感情色彩的。
    一、看看色彩
    师：不但在我们的语言和动作行为里会流露出很浓的感情色彩，我们还可以通过视觉看到色彩。科学研究表明：颜色进入人眼，能使人产生轻重、冷暖、远近等感受，能使人产生兴奋、烦躁、忧郁等心理效果。一般按人们视觉对自然的经验感受，将色彩分成三大类。
    (课件显示)
    师：看到它，容易让我们联想到什么?
    生：火或热……
    师：感受到热烈与火爆。第一类暖色——红、黄、橙……
    (课件显示)
    师：又感到如何?
    生：非常冷。
    师：对，这就是第二类冷色——青、蓝、绿、青、紫……当然，还有第三类中间色。
    师：在国外，曾经发生这样的事情：一个港口的码头工人举行了罢工，原因是他们提出搬运的弹药箱太重了。这时，颜色专家献了一计——把弹药箱全部改漆成浅绿色。结果出乎意外，罢工停止了。其实，弹药箱的重量并没有改变，只是改变了包装箱的颜色而已。
    由此可知，色调对于传达人们的心理和情绪有极强的表现力。绘画大师们也常用色调对比来加强情绪的感染力。不仅如此，各国的医疗机构正在尝试一种色谱疗法。这种疗法用途之广是人们难以预料的法国色彩协会有实验表明：在红色的房间里，人的心脏跳动次数大约每分钟要增加17次，心脏病和高血压病人几乎全部拒绝红色，因此，红色是绝对禁止进入心脏病病区的。但红色能缓解风湿性关节炎带来的疼痛，还可以提高人的免疫力。
    二、听听色彩
    师：文学通过语言的组合表达人的内心情感，美术通过斑斓的色彩为人类营造生活环境。那么，音乐是否也具有这些功能呢?让我们先来听一听用不同形式演唱的声乐作品《牧歌》
    (播放男声独唱《牧歌》)
    师：什么感觉?
    生：凄凉、孤独……
    师：独唱牧歌给人一种孤寂的心理感受。那么合唱形式呢?我们来感受一下。
    (播放合唱《牧歌》)
    师：还感到凄凉、孤独吗?
   生：不再感到孤独，而是感到辽阔、深远，富有立体感，感受到大自然的美。
    师：对，合唱的《牧歌》，给人一种宛如置身于一幅水墨画中的感觉，是那么惬意!那样美好!
    师：再来听一听用西洋乐器单簧管低音区演奏的器乐小品。
    (播放乐曲)
    师：我很想听听女同学的说法。
    生：毛骨悚然，不寒而栗，叫人害怕……
    师：我们再听一下单簧管高音区演奏。
    师：还感到毛骨悚然吗?
    生：不，乐曲充满活力。
    师：经过对以上声乐和器乐作品的倾听，我们认识到，音乐中也存在着强烈的感受色彩，它是通过乐器的音色传递给我们的。那么，究竟怎样给音乐中的音色下一个定义呢?
    (课件显示定义)
    三、创造色彩
    师：通过谈色彩，看色彩，听色彩，想必大家对音乐色彩已经有了一定的了解。下面就让我们运用音色知识为法国作曲家圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》的最后一个乐章《动物们的大聚会》配置色彩乐器，好吗?先来猜一猜都有哪些动物参加了大聚会?
    (聆听乐曲)
    生：(猜动物)跑得飞快地是——豹、鹿、老鼠。
    跳着走的是——袋鼠。
    长着长耳朵的是——野驴。
    师：我这里有五种小型节奏乐器，(串铃、沙球、响板、碰铃、双响筒)，你们敲敲看，它们的音色与哪些动物的叫声、动作近似，然后用乐器加以描绘。
    (学生为乐曲选择、配置乐器)
    (师对学生的创作进行点评)
    小结
    音乐是一种心灵的语言，它融入了作曲家独特而富有创造性的联想与体验，折射出他们的人格理想与追求。因此，我们可以透过音乐去感受作曲家的内心激流与情感世界让我们热爱音乐，走进音乐，感受音乐。有关音色的话题就说到这里，下课!
选项
答案音色，是音乐表现要素之一。专门针对音乐要素来构思一堂音乐课，反映了教授者对音乐情绪与情感的关注。从心理学的角度来说，情绪与情感是密切相关又相互区别的两种心理形式；就脑的活动而言，情绪与情感为统一的物质过程；但从关联范围来说，情绪比情感更要广泛些。虽然当我们体验到某种情感时，总会感到一定的情绪色彩，但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久，情绪与情感是审美教育的基本特征之一，它们普通地存在于一切审美活动之中。对于音乐教学来说，音乐进行过程的实质是情绪的展示与变化过程，而音乐作为音乐情绪的载体，虽无语义性却同色彩有着某种同构关系，就像暖色(红、黄、橙)给人热烈、吉庆、火爆的感受，冷色(青、蓝、绿)给人安静、孤独、凄凉的感觉一样。 《绚丽的音色》一课从一个以报纸为“道具”的心理游戏导入，通过“观看色彩”“聆听色彩”“创造色彩”三个教学环节来展开音乐情绪与情感的教学，从视觉到听觉来展开音乐情绪与情感的教学，应该说，这种设计有其合理的成分，从视觉到听觉再到整个大脑的创造活动也体现了连贯性和有序性，相信能起到较好的教学效果。 教学目标位置颠倒了，音乐课的教学目标顺序应为：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。本课教学课例是按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观叙述的。 本课仅有教学重点、无教学难点。 教学过程采用师生问答的形式，教师不应代替学生回答。设计形式也稍显单一，若不仅仅在“创造色彩”部分体现师生互动，而在前两个部分就开始对“音色”采用探索式的学习，则更能体现《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的精神，收到更好的教学效果。
解析
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