2. 职业资格
  3. 案例： 教师：做功和热传递都能改变物体的内能，能量在转化或转移过程中守恒。不仅是机械能，其他形式的能也可以与内能相互转化，如电流通过灯泡钨丝变热发光，电能转化为内能和光能（出示电灯泡）。燃料燃烧生热，化学能转化成内能。实验证明：在这些转化过程中，能量都是守

案例： 教师：做功和热传递都能改变物体的内能，能量在转化或转移过程中守恒。不仅是机械能，其他形式的能也可以与内能相互转化，如电流通过灯泡钨丝变热发光，电能转化为内能和光能（出示电灯泡）。燃料燃烧生热，化学能转化成内能。实验证明：在这些转化过程中，能量都是守

admin2019-08-07  16
问题 案例：
教师：做功和热传递都能改变物体的内能，能量在转化或转移过程中守恒。不仅是机械能，其他形式的能也可以与内能相互转化，如电流通过灯泡钨丝变热发光，电能转化为内能和光能（出示电灯泡）。燃料燃烧生热，化学能转化成内能。实验证明：在这些转化过程中，能量都是守恒的。
教师板书：能量守恒定律。
教师：下面大家先阅读下教材。
4分钟后，教师播放风力发电、电动机带动水泵抽水、汽车在公路上行驶、水电站工作、植物生长等录像。
录像最后显示学生讨论题目。
1．能量守恒定律的内容？
2．风力发电是什么能转化成什么能？
3．化学上电解食盐的过程，是什么能转化成什么能？
4．第一类永动机为什么不能成功？
教师：下面大家讨论一下这几个题目。
学生讨论3分钟后，教师直接总结。
教师板书
1．能量守恒定律是指在一个封闭（孤立）系统的总能量保持不变。
2．风力发电是将风能先转化为机械能最后转化为电能。
3．化学上电解食盐是将电能转化为化学能。
4．第一类永动机循环一周回复到初始状态，不吸热而向外放热或做功。这种机器不消耗任何能量，却可以源源不断地对外做功，不符合能量守恒定律。
教师：同学们，大家整理下笔记。
问题：
针对上述教学过程存在的问题，设计一个教学片段，帮助学生学习。
选项
答案教学片段： 教师演示手动发电机并提问这一过程的能量转化。 学生：机械能转化为电能。 教师：嗯，很好。下面大家来看一段录像并思考，现实生活中还有哪些能量转化的例子。 教师播放火力、水力、核电站发电的视频片段。 教师：谁可以说几个例子？ 学生：电灯泡、汽车行驶、重物下落等。 教师：很好。在历史过程中很多人对能量转化现象有过研究，下面我们来看一下。 教师运用多媒体展示以下史料并提问：这些历史研究成果表明什么观点？ 1801年，戴维发现电流的化学效应。（实现了电和化学的联系和转化） 1820年，奥斯特发现电流的磁效应。（实现了电和磁的联系和转化） 1821年，贝塞尔发现了温差电现象。（实现了热和电的联系和转化） 1831年，法拉第发现电磁感应现象。（实现了电和磁的联系和转化） 1840年，焦耳发现了电流的热效应。（实现了电和热的联系和转化） 1842年，焦耳测定了热功当量数值。（实现了机械和热的联系和转化） 学生：各种能量之间可以相互转化。 教师（用多媒体展示）：上述研究发现，从各个侧面加深了人们对各种自然现象间联系与转化的认识。到了19世纪40年代以后，科学界认为应该以一种相互联系的观点去认识自然。 教师：有了这种认识之后，在科学史上，一些科学家就想设计一种不需要消耗任何燃料或动力的机器，一经启动，就可以不停地运转的“永动机”。大家觉得这种永动机可以实现吗？ 学生有的说能，有的说不能。 教师：今天我先把结论告诉大家是不能的，因为在一个封闭（孤立）系统中总能量保持不变，能量守恒。能量不可能凭空产生。至于为什么，同学们回去研究下课本，下节课我们去实验室研究，好不好？ 学生：好。
解析
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