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  3. 以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选)，阅读并回答问题。 《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵"作为进入人物灵魂的切入点，教学的研究课题也是“与高贵对话”

以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选)，阅读并回答问题。 《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵"作为进入人物灵魂的切入点，教学的研究课题也是“与高贵对话”

admin2018-07-19  49
问题 以下是某位高中语文教师有关《苏武传》一课的教学反思(节选)，阅读并回答问题。
    《苏武传》是一篇传记体裁的名篇，其主题就是通过阅读，让读者感受苏武高贵的灵魂。我在教学这篇课文时，就是以“高贵"作为进入人物灵魂的切入点，教学的研究课题也是“与高贵对话”。首先，以“高贵”导入新课，让学生讨论什么是“高贵”。通过讨论，学生懂得了高贵其实与个人的年龄、性别、职位、民族等没有关系，关键在于心灵的强大与自身的信念。其次，感受“高贵”。让学生在文本中找出能表现“高贵”的事件。第三，解读“高贵”。让学生思考作者是通过哪些手法来解读“高贵”的。第四，拓展“高贵”。让学生搜集和整理有关“高贵”的名言名录。
    对上述教学反思片段评析不正确的一项是(  )。
选项 A、突出了文本人物的形象特点，准确地抓住了文本教学情感态度与价值观目标的要求
B、以文章人物形象为切入点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解
C、四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D、整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度
答案B
解析 题干教师是围绕文章主题——“高贵”组织展开教学的，其选择的切入点也是文章的主题——“高贵”，而非文章的人物。这位教师以文章主题为切入点，使学生围绕主题展开思考，加深对文章内涵的理解，达到与文本人物进行深入沟通与对话的目的，并且使学生在阅读中受到人物心灵世界的震撼，增强审美体验，塑造完美人格。故B项说法有误。
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