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案例: 某教师通过摩擦起电、验电器等实验,使学生对电现象有了一定的感性认识。 教师:同学们,生活中有很多与电有关的现象。比如,灯泡发光、静电现象等。有谁知道电现象的本质是什么? 学生茫然,无人应答。 教师:其实在各种复杂的与
案例: 某教师通过摩擦起电、验电器等实验,使学生对电现象有了一定的感性认识。 教师:同学们,生活中有很多与电有关的现象。比如,灯泡发光、静电现象等。有谁知道电现象的本质是什么? 学生茫然,无人应答。 教师:其实在各种复杂的与
admin
2021-03-27
28
问题
案例:
某教师通过摩擦起电、验电器等实验,使学生对电现象有了一定的感性认识。
教师:同学们,生活中有很多与电有关的现象。比如,灯泡发光、静电现象等。有谁知道电现象的本质是什么?
学生茫然,无人应答。
教师:其实在各种复杂的与电有关的现象背后,都有着共同的本质。今天我们学习最基本的电磁规律——库仑定律。
教师:在18世纪,库仑通过大量的实验总结出了这一规律。同学们,告诉老师库仑定律的形式是什么?
大部分学生纷纷说出了正确答案。
一学生喊道:老师,我懂了,库仑定律和万有引力定律非常类似。
教师:你才预习了一节,就轻易下结论。
紧接着教师写出了库仑定律的形式,讲解了电荷的概念并布置了几道练习题。
问题:
对老师的教学行为进行评析。
选项
答案
本案例中,教师一方面还没有让学生认识点电荷的概念,就急于讲授库仑定律,结果学生只掌握了一些抽象的公式;另一方面,对学生的观点处理得太过简单、粗暴。学生总结出库仑定律与万有引力定律的相似性是很值得鼓励的。教师可以为学生留下一个疑问,让学生通过阅读一些课外书了解一下相关知识。
解析
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物理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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物理学科知识与教学能力
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