2. 职业资格
  3. 阅读下列材料，完成教学设计。 材料1：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：“认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。” 材料2：义务教育教科书《化学》人教版(九年级上册)的目录(略)。 材料3：某教师设计的“燃烧与

阅读下列材料，完成教学设计。 材料1：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：“认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。” 材料2：义务教育教科书《化学》人教版(九年级上册)的目录(略)。 材料3：某教师设计的“燃烧与

admin2016-06-23  43
问题 阅读下列材料，完成教学设计。
材料1：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：“认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。”
材料2：义务教育教科书《化学》人教版(九年级上册)的目录(略)。
材料3：某教师设计的“燃烧与灭火”的教学设计材料如下：
[导入新课]
教师通过PPT课件展示7幅与火有关的图片。
师：同学们，请看老师给大家带来的这几幅关于火的图片。火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，但使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。因此了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题。
……
[教学过程]
教师：(布置任务)同学们找到了哪些燃烧事例?请与大家交流。
学生交流汇报。(略)
教师：(提问)根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧?
学生思考并回答。(略)
教师：(提问)燃烧具有什么特征?
学生思考并回答。(略)
教师：(提问)燃烧究竟需要怎样的条件呢?请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。
学生提出假设一设计方案一实验验证一得出结论。
教师：(布置任务)同学们根据以上猜想通过自己的探究活动寻找物质燃烧的条件。并将结论填写在学案上。
学生交流汇报与讨论。
教师点评学生探究报告。
教师介绍着火点并小结燃烧的条件。
课堂练习
教师：(布置任务)请同学们根据燃烧的条件示意图完成课堂练习。
学生思考并回答。(略)
教师引导；学生倾听。
演示实验
教师演示白磷在水中的燃烧，并进行分析小结。
学生思考并回答。(略)
课堂练习
教师：(布置任务)请同学们认真读图完成课堂练习。
学生思考并回答。
教师：(演示实验)多次点燃一支蜡烛，请同学们用不同的方法熄灭。
学生代表上讲台演示，其余同学观察并思考。
教师(创设情境)通过PPT课件展示4幅与灭火有关的图片。
学生观看并思考。
教师：(布置任务)请同学们认真读图完成课堂练习。
学生思考并回答。
回顾总结
教师小结：1．燃烧的条件；2．灭火的原理与方法。
学生回顾总结。
教师创设情境：播放录像《不同材料引起的火灾和自救》。
学生观看并思考。
师引导学生建立珍爱生命、防止火灾、学会自救、远离伤害的思想。
根据以上材料，回答下列问题：
(1)试确定本节课的三维教学目标。
(2)试确定本节课的教学重点和难点。
(3)试列举新课导入主要有哪几种方法?上述“导入新课”主要运用了其中的哪一种方法?
(4)请结合新课标对这位教师的教学设计进行评价。
选项
答案(1)三维教学目标： ①知识与技能目标：认识燃烧的条件和灭火的原理和方法；了解易燃物和有关易燃物的安全知识。 ②过程与方法目标：利用实验学习对比在化学学习中的作用；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 ③情感态度与价值观目标：通过了解燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辩证的观点看问题；通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类；通过安全知识的学习，增强安全意识。 (2)教学重点：燃烧的条件和灭火的方法及原理。 教学难点：燃烧条件与灭火原理的应用；探究方案的设计与实施。 (3)导入新课的方法主要有创设情境法、谈话导入法、问题导入法、故事导入法、复习导入法等。上述“导入新课”主要运用了其中的创设情境法来导入。通过PPT展示几张关于火的图片，创设一定的情境，让学生对火的利与弊有更形象、具体的体验，从而导入到“燃烧与灭火’’这一主题。 (4)这位教师的教学设计总体来说还是比较符合新课改的理念的。整个教学设计从知识内容上可分为两大部分：燃烧的条件和灭火的原理。可以分为导入、新授、巩固练习、小结四个环节，内容比较完整，能够把所要掌握的知识点完整的体现出来。在授课环节中，充分贯彻了新课改的理念，以学生为主体，教师为主导。多次利用创设情境来激发学生的学习兴趣，并能利用引导启发式教学，引导学生自主探究知识点，充分调动学生学习的积极性。利用学生交流讨论，在课堂上锻炼学生沟通合作的意识，很好地贯彻了三维目标的要求。设计中，还多次运用了演示实验，如白磷在水中的燃烧，用不同的方法熄灭蜡烛，充分体现了化学学科的特点。同时演示实验形象直观，能快速切入主题。但是如果能加入一些简单的随堂实验，加大学生的课堂参与度，可能会更好。 (可从整体教学过程设计的思路，以及跟学生互动，体现新课改理念中的“以学生为主体，教师为主导”等方面展开评价，只要言之有理即可)
解析
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