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阅读材料,根据要求完成教学设计。 材料下图是初中物理某教科书“质量”一节中的想想做做。 任务: 基于该实验,请设计一个包含师生交流的教学片段。
阅读材料,根据要求完成教学设计。 材料下图是初中物理某教科书“质量”一节中的想想做做。 任务: 基于该实验,请设计一个包含师生交流的教学片段。
admin
2019-12-19
19
问题
阅读材料,根据要求完成教学设计。
材料下图是初中物理某教科书“质量”一节中的想想做做。
任务:
基于该实验,请设计一个包含师生交流的教学片段。
选项
答案
教师:通过之前的学习,我们知道了质量的国际单位,以及质量的测量工具——天平。现在我们回忆下天平使用方法的顺口溜。 学生:一放平,二调零,三调螺母梁平衡,天平调好不要动。左物右码两盘盛,先放大,后放小,最后平衡游码找。码、游之和是读数。如若物、砝位置反,读数码、游要相减。 教师:很好!看来同学们记忆力不错!下面我们利用天平来研究质量的物理属性。同学们分成两组,利用桌上的实验用具来做实验。第一组的同学做想想做做中的1,第二组的同学做想想做做中的2。 (教师巡视,学生实验) 教师:通过做实验,大家能得出什么结论呢?第一组派一个代表来回答。 学生甲:塑料瓶的形状发生变化,它的质量不变。 教师:其他组的同学还有不一样的结论吗? 学生:没有。 教师:看来第一组的同学都掌握了天平的使用方法,并能通过实验得出正确的结论。第二组的同学得到了什么结论呢,哪位同学来回答下。 学生乙:糖水的质量和它们的总质量是相等的。 教师:这说明了什么问题呢?大家想一想。 学生丙:糖之前是固态,化成糖水后变成液态了,说明质量不随物态的变化而变化。 教师:很好!那么大家再想一想,教室里的课桌放在教室里,和放在操场上,它的质量有没有变化呢? 学生:没有。 教师:对的,在这个过程中,同样物体的质量也没有发生变化,这说明了什么? 学生:质量不随物体位置的变化而变。 教师:大家试着总结一下这几个规律。 学生:物体的质量与物体的形状、状态、位置的变化无关。 教师:非常好!这就是质量的物理属性,即物体的质量不随它的形状、物态和位置而改变。
解析
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物理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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物理学科知识与教学能力
教师资格
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