阅读材料,根据要求完成教学设计。材料下图是初中物理某教科书“质量”一节中的想想做做。任务：基于该实验，请设计一个包含师生交流的教学片段。

admin2019-12-19 18

问题阅读材料,根据要求完成教学设计。
材料下图是初中物理某教科书“质量”一节中的想想做做。

任务：
基于该实验，请设计一个包含师生交流的教学片段。

选项

答案教师：通过之前的学习，我们知道了质量的国际单位，以及质量的测量工具——天平。现在我们回忆下天平使用方法的顺口溜。学生：一放平，二调零，三调螺母梁平衡，天平调好不要动。左物右码两盘盛，先放大，后放小，最后平衡游码找。码、游之和是读数。如若物、砝位置反，读数码、游要相减。教师：很好!看来同学们记忆力不错!下面我们利用天平来研究质量的物理属性。同学们分成两组，利用桌上的实验用具来做实验。第一组的同学做想想做做中的1，第二组的同学做想想做做中的2。 (教师巡视，学生实验) 教师：通过做实验，大家能得出什么结论呢?第一组派一个代表来回答。学生甲：塑料瓶的形状发生变化，它的质量不变。教师：其他组的同学还有不一样的结论吗? 学生：没有。教师：看来第一组的同学都掌握了天平的使用方法，并能通过实验得出正确的结论。第二组的同学得到了什么结论呢，哪位同学来回答下。学生乙：糖水的质量和它们的总质量是相等的。教师：这说明了什么问题呢?大家想一想。学生丙：糖之前是固态，化成糖水后变成液态了，说明质量不随物态的变化而变化。教师：很好!那么大家再想一想，教室里的课桌放在教室里，和放在操场上，它的质量有没有变化呢? 学生：没有。教师：对的，在这个过程中，同样物体的质量也没有发生变化，这说明了什么? 学生：质量不随物体位置的变化而变。教师：大家试着总结一下这几个规律。学生：物体的质量与物体的形状、状态、位置的变化无关。教师：非常好!这就是质量的物理属性，即物体的质量不随它的形状、物态和位置而改变。

解析

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物理学科知识与教学能力

教师资格

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物理学科知识与教学能力

教师资格

教师在“细胞通过分裂产生新细胞”的学习中，邀请某位当地医院的医生作了“癌细胞”，的专题讲座。教师利用的课程资源属于()。

某教师在“水分进入植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个提问。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是()。

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某人用15N标记某种碱基研究细胞的分裂实验中，发现：15N起初出现在细胞核中，然后逐渐转移到细胞质基质和核糖体上。这种被标记的碱基最不可能是()。

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