阅读《桥之美》教学片段,回答问题。 师:通过同学们的讨论,我们发现文中桥与周围的景物相映衬得很美,语言也很优美,那么作者为何能把桥写得这么美呢? 生:因为作者是带着感情,带着“爱”去写桥的。 师:何以见得? 生:文中

admin2020-02-11  35

问题 阅读《桥之美》教学片段,回答问题。   
    师:通过同学们的讨论,我们发现文中桥与周围的景物相映衬得很美,语言也很优美,那么作者为何能把桥写得这么美呢?
    生:因为作者是带着感情,带着“爱”去写桥的。
    师:何以见得?
    生:文中说,“画家们爱于无声处静听桥之歌唱”,文中还写道,“我之爱桥”。
    师:很好。那么,作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么?
    (生沉默)
    师:有没有同学喜欢鹊桥?
    (教师出示鹊桥的图片)
    生:(部分)有。
    师:为何喜欢?
    生:(沉默片刻、害羞)有情人终成眷属。
    师:爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍。
    生:(齐读)“有人画鹊桥,喜鹊构成的桥不仅意义好,形式也自由,生动活泼。凡是起到
构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!”
  对该教师教学行为的评价,恰当的一项是(    )。

选项 A、整个教学活动运用了讨论法,学生很长时间才得到答案
B、理解文本要联系实际而不是借助文本
C、为了让学生理解爱桥的原因,教师颇费周章,拖延课堂,现实教学时并不可取
D、学生理解出现困难时,教师应利用教学机智加以启发引导

答案D

解析 A项,“运用讨论法”说法错误,案例中运用的是谈话法。B项说法错误,理解文章既需要借助文本,又需要联系实际。C项说法错误,教师引导学生理解爱桥包括爱桥的形式美与寓意美,并未过多拖延课堂,反而有助于之后教学活动的展开。
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