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试论陶行知的“生活教育”思想。
试论陶行知的“生活教育”思想。
admin
2021-09-10
36
问题
试论陶行知的“生活教育”思想。
选项
答案
生活教育理论是陶行知教育思想的核心所在,它包括了教育的目的、内容和方法,是一种创造性的,又是不断发展前进的教育理论。它主要包括三个方面的内容。 (1)“生活即教育”,是陶行知生活教育理论的核心思想,包含以下几方面的内容: ①生活含有教育的意义,具有教育的作用,生活本身就是一种特殊的教育; ②生活教育是人类社会原来就有的,自人类生活产生便有生活教育,生活教育随着人类生活的变化而变化; ③实际生活是教育的中心,与教育是同一过程的,教育必须与生活相联系、相一致,通过生活来进行,以满足生活向前、向上的需要; ④生活决定教育,教育改造生活; ⑤“生活即教育”是终身教育,是与人共始终的教育。 (2)“社会即学校”,是生活教育理论的另一个重要主张,主要内涵有: ①学校生活要引入社会生活的因素,使学校生活接近社会生活; ②要求对社会进行改造,使社会成为一所大学校,使社会具有学校的功能; ③扩大教育的对象和学习内容,让更多的人享受教育。 (3)“教学做合一”,是陶行知生活教育理论的教学方法论。它包含有以下要点: ①要求“在劳力上劳心”、“手脑双挥”,将传统教育下相互割裂的“劳力”和“劳心”连接起来; ②“教学做合一”是因为“行是知之始”,即“做”是知识的重要来源,也是创造的基础,身临其境,动手尝试,才有真知,才有创新; ③“教学做合一”还是对注入式教学法的否定,主张“教的法子必须根据学的法子”,教师教学要从学生的实际出发,激发学生学习的动机,引发学习的兴趣,使学生在教学过程中从被动受教的地位,转变到自觉主动学习的地位。 “生活即教育”强调的是教育以生活为中心,尽管它在生活与教育的区别和系统知识传授方面有所忽视,但在破除传统教育脱离民众、脱离社会生活的弊端方面,有着十分重要的意义。“社会即学校”扩大了学校教育的内涵、对象、内容和作用,对传统的学校观、教育观有所改变,而且能使劳苦大众受到起码的教育,贯穿了普及民众教育的苦心,同样值得肯定。“教学做合一”不仅是“生活教育”理论的方法论,而且是对注入式教学法的否定和对传统教学方法的重大改造。 总之,“生活教育”理论体现了陶行知立足中国实际“去谋适合,谋创造”的追求,无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合,还是要求手脑并用、在劳力上劳心,都是对传统教育的批判和超越,显示出强烈的时代气息,至今都富有启示意义。
解析
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教育学311题库学硕统考专业分类
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