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  3. 试论陶行知的“生活教育”思想。

试论陶行知的“生活教育”思想。

admin2021-09-10  55
问题 试论陶行知的“生活教育”思想。
选项
答案生活教育理论是陶行知教育思想的核心所在，它包括了教育的目的、内容和方法，是一种创造性的，又是不断发展前进的教育理论。它主要包括三个方面的内容。 (1)“生活即教育”，是陶行知生活教育理论的核心思想，包含以下几方面的内容： ①生活含有教育的意义，具有教育的作用，生活本身就是一种特殊的教育； ②生活教育是人类社会原来就有的，自人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化； ③实际生活是教育的中心，与教育是同一过程的，教育必须与生活相联系、相一致，通过生活来进行，以满足生活向前、向上的需要； ④生活决定教育，教育改造生活； ⑤“生活即教育”是终身教育，是与人共始终的教育。 (2)“社会即学校”，是生活教育理论的另一个重要主张，主要内涵有： ①学校生活要引入社会生活的因素，使学校生活接近社会生活； ②要求对社会进行改造，使社会成为一所大学校，使社会具有学校的功能； ③扩大教育的对象和学习内容，让更多的人享受教育。 (3)“教学做合一”，是陶行知生活教育理论的教学方法论。它包含有以下要点： ①要求“在劳力上劳心”、“手脑双挥”，将传统教育下相互割裂的“劳力”和“劳心”连接起来； ②“教学做合一”是因为“行是知之始”，即“做”是知识的重要来源，也是创造的基础，身临其境，动手尝试，才有真知，才有创新； ③“教学做合一”还是对注入式教学法的否定，主张“教的法子必须根据学的法子”，教师教学要从学生的实际出发，激发学生学习的动机，引发学习的兴趣，使学生在教学过程中从被动受教的地位，转变到自觉主动学习的地位。 “生活即教育”强调的是教育以生活为中心，尽管它在生活与教育的区别和系统知识传授方面有所忽视，但在破除传统教育脱离民众、脱离社会生活的弊端方面，有着十分重要的意义。“社会即学校”扩大了学校教育的内涵、对象、内容和作用，对传统的学校观、教育观有所改变，而且能使劳苦大众受到起码的教育，贯穿了普及民众教育的苦心，同样值得肯定。“教学做合一”不仅是“生活教育”理论的方法论，而且是对注入式教学法的否定和对传统教学方法的重大改造。 总之，“生活教育”理论体现了陶行知立足中国实际“去谋适合，谋创造”的追求，无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都是对传统教育的批判和超越，显示出强烈的时代气息，至今都富有启示意义。
解析
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