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材料: 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。 问题:试用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论对此进行分析。
材料: 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。 问题:试用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论对此进行分析。
admin
2015-05-13
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问题
材料:
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说金溪有一个叫方仲永的少年,5岁时就能作诗,但后来由于他父亲没有及时教育,使他到十二三岁时写的诗就不如以前了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。
问题:试用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论对此进行分析。
选项
答案
方仲永5岁就能作诗,这说明其先天遗传素质好;十二三岁时写的诗就不如以前是因为父亲没有及时对他进行教育,这说明缺少了教育这一主导因素;20岁左右时“泯然众人矣”是因为其所处的外部环境并没有提供给他一个良好的发展条件,加之其自身缺乏努力的缘故。 方仲永的事例说明,个体身心发展要受到遗传、环境、教育和个体主观能动性等多方面因素的影响。遗传仅仅是个体身心发展的物质基础和前提条件,遗传素质好的人,如果离开后天的环境、教育和主观努力,是不能得到充分发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
解析
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