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案例: 下面是某位初中化学教师讲授“空气”的教学实录。 [谜语引入]猜谜语:“看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么?(展示一只空烧杯)烧杯中有什么?今天,我们一起进一步认识空气。 [提问]你对空气
案例: 下面是某位初中化学教师讲授“空气”的教学实录。 [谜语引入]猜谜语:“看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么?(展示一只空烧杯)烧杯中有什么?今天,我们一起进一步认识空气。 [提问]你对空气
admin
2018-05-29
83
问题
案例:
下面是某位初中化学教师讲授“空气”的教学实录。
[谜语引入]猜谜语:“看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕……”。该谜语的谜底是什么?(展示一只空烧杯)烧杯中有什么?今天,我们一起进一步认识空气。
[提问]你对空气知道多少?请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。
[学生提问]①怎么证明空气确实存在?②空气由什么物质组成?③空气是由一种物质组成的,还是由多种物质组成的?④如果空气是由多种物质组成的,那么这些物质是什么?又分别占多少?
[探究实验1]请同学们设计一个简单的实验,证明空气的存在。
设计方案:提供水槽(装有大半槽水)、小烧杯、一杯饮料(配吸管)及其他仪器若干,引导学生设计方案,并进行交流,比较各种方案的优缺点,再确定比较好的方案进行实验。
实验验证:指导学生完成实验。
得出结论:空气是客观存在的。
[提问]我们生活的环境中有空气,人类的生活离不开空气,空气是一种重要的自然资源。那么空气是由什么组成的?它是由一种物质组成的,还是由多种物质组成的?如果空气是由多种物质组成的,那么空气中含有哪些物质?
[学生假设]根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。
[得出结论]空气中含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质(如尘埃)等多种物质。
[提问]空气中还有其他成分吗?
[自主学习]引导学生学习科学家对空气成分的研究过程,稀有气体的发现史。
[得出结论]空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
[探究实验2]大家对空气的认识主要来自生活常识,空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是多少呢?能否测定出广口瓶中氧气的体积?
指导学生完成课本上的实验,观察现象并思考:进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积?
[探究实验3]测定空气中氧气的含量。
提出假设:药品可以用其他物质(如木炭、硫等)代替。
实验探究:指导学生分组进行实验,甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验,并做好数据处理。
现象与解释:针对甲组实验基本成功,而乙组实验完全失败(烧杯中的水基本上没有进入广口瓶中).引导学生进行讨论乙组实验失败的原因。
结论与反思:上述实验中,广口瓶中的固体应选择什么样的可燃物?
总结与交流:①装置气密性要良好;②实验应选用反应后不生成气体的物质(如红磷);③红磷要稍过量,以耗尽广口瓶中的氧气;④应等装置冷却到室温后再打开止水夹。
[小结]①空气不是单一成分的物质;
②空气中有20%体积的氧气,剩余气体不支持燃烧;
③空气的组成(强调体积分数)。
请结合该老师的教学实录,回答下列问题:
(1)试说明这位老师是如何创设学习情境,激发学生的学习兴趣的。
(2)在教学过程中,该老师是否精心设计科学探究活动并加强了实验教学?
(3)请判断这位老师是否完成了该部分内容的课程标准要求。
选项
答案
(1)该老师引导学生从日常生活经验出发,先是让学生用多种方式感知空气的存在。接着由学生举实例证明空气含有多种物质,进而提出探究空气中多种成分(主要是氧气)含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境。符合探究性学习的要求。 (2)在教学过程中,该老师设计了科学探究活动来加强实验教学,本课的重点是让学生自行设计实验来“测定空气中氧气的含量”,在设计学生解决“测定空气中氧气含量”的问题中,采用分组对比实验.使学生真正体验到探究发现的乐趣。 (3)该部分内容的课程标准要求是“说出空气的主要成分,认识空气对人类生活的重要作用。”该老师设计了科学探究活动来加强教学实践,让学生在课堂上有较大的自主活动,使学生在探究的过程中。学到了技能,获取了知识,更锤炼了思维,张扬了个性,真正体现了引导学生“合作、自主、探究”学习的新理念,并很好地完成了教学任务。
解析
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化学学科知识与教学能力题库教师资格分类
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化学学科知识与教学能力
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