2. 职业资格
  3. 阅读关于“地球和地球仪”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求：“了解人类认识地球形状的过程；用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小；用简单的方法演示地球自转和公转；用地理现象说明地球

阅读关于“地球和地球仪”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求：“了解人类认识地球形状的过程；用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小；用简单的方法演示地球自转和公转；用地理现象说明地球

admin2019-06-17  71
问题 阅读关于“地球和地球仪”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
    材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求：“了解人类认识地球形状的过程；用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小；用简单的方法演示地球自转和公转；用地理现象说明地球的自转和公转；运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度。”
    材料二  某版本教科书中关于“地球和地球仪”的部分内容。

    要求：
    (1)设计本节课的教学目标。
    (2)根据设计的教学目标和教材内容，设计本节课的教学过程要点(应包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动)，并说明设计理由。
选项
答案(1)教学目标： 知识与技能目标：了解地球的形状及大小；认识地球仪并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 过程与方法目标：通过观察法、小组讨论法、师生问答法，在分析图表、归纳整理过程中，掌握有关地球和地球仪的重要概念。 情感、态度与价值观目标：了解人类探索地球形状的艰难历程，培养科学思维能力及勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。 (2)教学过程要点： 一、引入新课 教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题，如地球是什么样的，地球有多大，人们是怎么认识这个地球的。接下来，我们就一起去探讨这些问题。 设计理由：教师在授课伊始借助一连串的问题，激发学生的学习兴趣，使学生带着问题投入到学习中去。 二、讲授新课 教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗? 学生回答：圆形、椭圆形…… 教师补充说明：地球是一个赤道略鼓，两极部位略扁的不规则球体。那么，这个结论是如何得出的呢? (一)认识地球的形状和大小 学生活动：学生分为若干小组。小组成员结合课本内容进行讨论。然后各组派代表说出不同历史时期人们对地球形状的认识。 教师活动：用多媒体或挂图按照顺序展示四幅图片，在学生讨论完后，请各组代表边指示图片边讲述各自观点。(具体讨论过程略) 教师：刚才，各组同学把人类认识地球、探索地球的过程给演示了一遍。从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的认识到真理的漫长岁月。那么，地球的形状具体是怎样的呢? 学生讨论后，教师总结：我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家请看课本，谈谈地球究竟有多大。(教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，请学生回答，对不正确的内容予以纠正) (二)地球的模型——地球仪 教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。 学生活动：仔细观察地球仪并思考“地球仪与真实的地球有哪些不同”，并尝试予以总结。 学生回答后，教师补充说明： 1．地球仪是地球缩小的模型。 2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的事物，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。 3．地球仪是有地轴的，而现实中地球并没有地轴。 教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。 学生回答后，教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观地了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们要经常借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。 设计理由：教师通过提问，组织学生对有关地球和地球仪的知识进行讨论活动，锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力，使学生在探索活动中掌握知识的获得方法，提升学习能力。 三、课堂小结 教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要要素——纬线和经线。 设计理由：通过回顾新课知识，引出之后要学习的新内容，激发学生对新知识的学习兴趣。 四、课后作业 作业设计：让学生参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做得最好。 设计理由：通过制作简易地球仪，锻炼学生的动手实践能力，检验学生课堂所学的知识。
解析
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