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阅读关于“地球和地球仪”的图文资料,按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求:“了解人类认识地球形状的过程;用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小;用简单的方法演示地球自转和公转;用地理现象说明地球
阅读关于“地球和地球仪”的图文资料,按要求完成教学设计任务。 材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求:“了解人类认识地球形状的过程;用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小;用简单的方法演示地球自转和公转;用地理现象说明地球
admin
2019-06-17
59
问题
阅读关于“地球和地球仪”的图文资料,按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求:“了解人类认识地球形状的过程;用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小;用简单的方法演示地球自转和公转;用地理现象说明地球的自转和公转;运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分;在地球仪上确定某地点的经纬度。”
材料二 某版本教科书中关于“地球和地球仪”的部分内容。
要求:
(1)设计本节课的教学目标。
(2)根据设计的教学目标和教材内容,设计本节课的教学过程要点(应包括教学环节、教学内容、教师活动、学生活动),并说明设计理由。
选项
答案
(1)教学目标: 知识与技能目标:了解地球的形状及大小;认识地球仪并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道;了解经线、纬线的特点;掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 过程与方法目标:通过观察法、小组讨论法、师生问答法,在分析图表、归纳整理过程中,掌握有关地球和地球仪的重要概念。 情感、态度与价值观目标:了解人类探索地球形状的艰难历程,培养科学思维能力及勇于探索、深入钻研的精神,形成正确的辩证唯物主义世界观。 (2)教学过程要点: 一、引入新课 教师讲述:同学们,我们生活在地球上,很多同学曾经或现在都会提到这些问题,如地球是什么样的,地球有多大,人们是怎么认识这个地球的。接下来,我们就一起去探讨这些问题。 设计理由:教师在授课伊始借助一连串的问题,激发学生的学习兴趣,使学生带着问题投入到学习中去。 二、讲授新课 教师提问:同学们,你们知道地球是什么形状的吗? 学生回答:圆形、椭圆形…… 教师补充说明:地球是一个赤道略鼓,两极部位略扁的不规则球体。那么,这个结论是如何得出的呢? (一)认识地球的形状和大小 学生活动:学生分为若干小组。小组成员结合课本内容进行讨论。然后各组派代表说出不同历史时期人们对地球形状的认识。 教师活动:用多媒体或挂图按照顺序展示四幅图片,在学生讨论完后,请各组代表边指示图片边讲述各自观点。(具体讨论过程略) 教师:刚才,各组同学把人类认识地球、探索地球的过程给演示了一遍。从“天圆地方”到“天如斗笠,地如覆盘”,再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片,人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践,由错误的认识到真理的漫长岁月。那么,地球的形状具体是怎样的呢? 学生讨论后,教师总结:我们现在不仅认识了地球的形状,而且精确地测量出了地球的大小。一般来说,人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家请看课本,谈谈地球究竟有多大。(教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图,请学生回答,对不正确的内容予以纠正) (二)地球的模型——地球仪 教师活动:出示地球仪并展示给同学们看。 学生活动:仔细观察地球仪并思考“地球仪与真实的地球有哪些不同”,并尝试予以总结。 学生回答后,教师补充说明: 1.地球仪是地球缩小的模型。 2.地球仪上有一些在地球上实际不存在的事物,比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。 3.地球仪是有地轴的,而现实中地球并没有地轴。 教师提问:根据自己对地球仪的理解,用自己的语言试着给地球仪下个定义。 学生回答后,教师归纳:地球仪是人们按照地球的形状,并且以一定的比例把它缩小而制成的地球模型。在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观地了解整个地球的全貌,还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后,我们要经常借助地球仪来学习地理知识,所以,同学们应当学习有关地球仪的知识。 设计理由:教师通过提问,组织学生对有关地球和地球仪的知识进行讨论活动,锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力,使学生在探索活动中掌握知识的获得方法,提升学习能力。 三、课堂小结 教师总结:今天,我们学习了有关地球和地球仪的基本知识,了解了人们认识地球形状的过程,初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要要素——纬线和经线。 设计理由:通过回顾新课知识,引出之后要学习的新内容,激发学生对新知识的学习兴趣。 四、课后作业 作业设计:让学生参照课本的活动,回家制作一个小地球仪,下节课带来,并比比看谁做得最好。 设计理由:通过制作简易地球仪,锻炼学生的动手实践能力,检验学生课堂所学的知识。
解析
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地理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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地理学科知识与教学能力
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