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  3. 阅读文本材料和相关要求，完成问题。 《邹忌讽齐王纳谏》原文 邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公关?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能

阅读文本材料和相关要求，完成问题。 《邹忌讽齐王纳谏》原文 邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公关?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能

admin2017-05-19  31
问题 阅读文本材料和相关要求，完成问题。
《邹忌讽齐王纳谏》原文
邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公关?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
    于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以关于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
    王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。
单元导语
本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。
学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。
课文导语
    劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例，、你知道他是如何劝谏齐威王的吗?
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
阅读浅显文言文．能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
欣赏文学作品……对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
课后练习
一、背诵全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。
二、辨析下列句子中划线的词的意思。
1．我孰与城北徐公关
孰视之
2．吾妻之美我者，私我也
徐公不若君之美也
3．宫妇左右莫不私王
不宜偏私，使内外异法也
4．朝服衣冠，窥镜
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐
三、试用课文中的话给本文另拟一个标题，或发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。
学生情况
九年级，班级人数45人
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，投影实物等。
问题：
选择其中一个教学目标，设计一则教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。
选项
答案《邹忌讽齐王纳谏》知识与能力目标的教学设计 一、朗读课文，疏通文句 1．初读课文，读准字音 (1)教师播放示范朗读录音，学生边听边标注出生字、多音字、通假字。 (2)示范朗读结束后，学生借助注释及词典进行理解。 2．译读课文。理解文意 (1)学生与同桌组成两人小组，自读课文，结合注释、词典及预习情况自行疏通句意。 (2)如有疑异问题，小组讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 3．初读初解，教师检查 教师运用多媒体显示课文重点字、词、句，检查学生自读情况。 [多媒体显示] (1)读准字音。 昳丽 朝服 衣冠 窥镜 期年 朝于齐 间进 (2)解释划线词语。 ①朝服衣冠 ②吾妻之美我者，私我也 ③能面刺寡人之过者 ④闻寡人之耳者 ⑤今齐地方千里 ⑥宫妇左右莫不私王 ⑦邹忌讽齐王纳谏 ⑧能谤讥于市朝 (3)翻译下列句子。 ①我孰与城北徐公关 ②忌不自信 ③此所谓战胜于朝廷 ④王之蔽甚矣 学生以小组形式完成题目，全班交流，教师加以明确。 二、思读课文，理清思路 1．研习第一自然段 师：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，真的非常特影 回答人的身份不同，想法不同，语气也各不相 同：其妻怀着由衷的爱恋之情，其妾暗含畏惧拘谨之情，其客抱有阿谀奉承之情。所以我们在读这一段的时候，这些情感都要读出来。 (教师完成分析后，指名一名学生朗读第一自然段；师评，学生齐读) 师提问：邹忌“暮寝而思之”，“之”指的是什么?邹忌又由“之”想到了什么? (学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，师生达成共识) 明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公关，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前都只会说些献媚讨好的假话。这由比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。 2．研习第二自然段 (生齐读，师指导) 师：本段是邹忌现身说法，用亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。 明确：①“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。 ②“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。 ③“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。 ④“今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。 (教师领读，学生齐读) 师提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的? 明确：以家事喻国事的方法。 师：邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，那么邹忌讽谏的效果又如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。 3．学习第三、四自然段 (教师进行诵读指导；生齐读，师评，生自评) 师提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的? 明确：王日“善”，这是对邹忌一席话的肯定和赞赏。邹忌由小及大，由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王。而其设喻巧妙，推论自然；入情入理，态度诚恳，所以齐王欣然接受了他的意见。 师提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何? (生以小组为单位进行讨论，师巡视指导。学生发言，教师予以明确) 三、回顾课文，布置作业 1．背诵课文。 2．邹忌讽谏得以成功的原因有哪些? 3．课外阅读《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。
解析
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