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阅读材料,根据要求完成教学设计任务: 材料一:《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“溶解度”的内容标准为:“了解饱和溶液和溶解度的涵义”;活动与探究建议:“利用溶解性表或溶解度曲线,查阅有关物质的溶解性或溶解度;依据给定的数据绘制溶解度曲线
阅读材料,根据要求完成教学设计任务: 材料一:《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“溶解度”的内容标准为:“了解饱和溶液和溶解度的涵义”;活动与探究建议:“利用溶解性表或溶解度曲线,查阅有关物质的溶解性或溶解度;依据给定的数据绘制溶解度曲线
admin
2017-05-22
69
问题
阅读材料,根据要求完成教学设计任务:
材料一:《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“溶解度”的内容标准为:“了解饱和溶液和溶解度的涵义”;活动与探究建议:“利用溶解性表或溶解度曲线,查阅有关物质的溶解性或溶解度;依据给定的数据绘制溶解度曲线”“探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化”。
材料二:教科书的内容结构体系
第九单元 溶液
课题1 溶液的形成
课题2 溶解度
课题3 溶质的质量分数
材料三:教科书“溶解度”所呈现的内容
在一定温度下,在一定量溶剂里溶质的溶解量是有一定限度的。化学上用溶解度表示这种溶解的限度。
固体的溶解度表示在一定温度下,某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。如果不指明溶剂,通常所说的溶解度是指物质在水里的溶解度。例如,在20℃时,100g水里最多能溶解36g氯化钠(这时溶液达到饱和状态),我们就说在20℃时,氯化钠在水里的溶解度是36g。
用实验的方法可以测出物质在不同温度时的溶解度,如表9-1。
材料四:学校条件和学生发展现状符合一般要求。
要求:
设计教学过程(包括新课导入、展示、总结)。
选项
答案
教学过程: 环节一:提出问题,引入新课 提出问题:我们知道不同种物质在水中的溶解能力是不同的,如碳酸钙难溶于水,而氯化钠、硝酸钾易溶于水,这说明氯化钠和硝酸钾在水中的溶解能力比碳酸钙的强。但是氯化钠和硝酸钾的溶解能力的大小如何比较呢? 引入新课:我们今天就要学习从量的角度比较固体溶解能力大小:溶解度。 环节二:交流探讨,学习新知 1.固体溶解度 归纳结论:要比较物质溶解能力的大小,必须同时满足条件:在一定温度、一定量的溶剂、达到饱和状态、溶解的溶质质量。 请学生根据结论尝试给出溶解度的定义:在一定温度下, 某固态物质在100克溶剂量达到饱和状态时所溶 解的质量称为固体的溶解度。 2.溶解度与溶解性 提问:在学习物质的物理性质时,常常遇到“易溶”“微溶”“难溶”等词语,它们具体表示什么意思呢? 请学生通过阅读课本“资料卡片”寻找答案。 教师补充:通常以20℃时固体的溶解度为标准判断物质的溶解性。绝对不溶于水的物质是没有的,习惯上把难溶物质叫作“不溶”物质。 3.影响固体溶解度的因素 归纳:同一物质在不同温度的溶解度不同,不同物质在同一温度的溶解度不同。影响因素:内因——溶质和溶剂本身性质;外因——温度。并且一般情况下大部分物质随温度的升高溶解度增大,但是氯化钠随温度变化不大,氢氧化钙随温度的升高反而降低。 环节三:巩固练习 练习: 1.下列有关A物质的溶解度的说法是否正确?为什么? (1)20℃时,20gA物质溶解在50g水中达到饱和状态,20℃时A物质的溶解度为20g。 (2)40gA物质溶解在100g水中达到饱和状态,A物质的溶解度为40g (3)20℃时,40gA物质溶解在100g水中,20℃时,A物质的溶解度为40g (4)20℃时,100g水中最多能溶解40gA物质,20℃时,A物质的溶解度为40g。 2.将下列物质的溶解性填在表中: [*] 环节四:小结作业 小结:师生互动总结本节课的主要内容。 作业:根据表9—1绘制温度一溶解度曲线,思考从曲线中可以获取哪些信息?
解析
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化学学科知识与教学能力
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