案例：下面是实习教师讲授初中物理“长度与时间的测量”一课后，指导教师与其讨论教学过程的片段。指导教师：刚才我们讨论了这节课“长度测量”部分的教学过程，接下来讨论“时间测量”部分。你先看看我的记录、批注和建议(见图10)，想想存在的问题、

admin2020-03-06 40

问题案例：
下面是实习教师讲授初中物理“长度与时间的测量”一课后，指导教师与其讨论教学过程的片段。
指导教师：刚才我们讨论了这节课“长度测量”部分的教学过程，接下来讨论“时间测量”部分。你先看看我的记录、批注和建议(见图10)，想想存在的问题、不足以及如何改进。其中，有学生的错误前概念，我没有标出。

实习教师：上课时听到有同学说“更”是测量时间的单位，我不知道对不对，一下就慌了，怕学生继续讨论下去，于是赶紧问测量时间都有什么工具。
指导教师：教初中物理看似简单，其实不简单。这里不仅有学生的前概念甚至是错误的前概念，还有许多意想不到的问题。所以我们常说，给学生一碗水，自己要准备一桶水。你再想想这里还有什么问题，怎样改进?
实习教师：好的，谢谢您，接下来我仔细看看后再来向您请教。
问题：
将一台在北京准确计时的摆钟带到赤道附近，要使摆钟能准确计时，需要如何调节，依据是什么?

选项

答案由于地球自转的影响，地球表面重力加速度随纬度的变化而有所不同。两极处重力加速度最大，赤道上重力加速度最小。将一台摆钟从北京带到赤道附近，重力加速度变小。摆钟的摆动周期[*]，因而为了使摆钟能准确计时，在重力加速度g变小的同时可以将摆长也对应地变小。

解析

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物理学科知识与教学能力

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