(1)《普通高中历史课程标准(实验)》：知道汉代儒学成为正统思想的史实。 (2)课文摘录：从汉武帝时起，儒家经典成为国家规定的教科书。公元前136年，汉武帝正式规定《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为“五经”，并设立专事研究和传播五经的教官

admin2017-07-14 18

问题 (1)《普通高中历史课程标准(实验)》：知道汉代儒学成为正统思想的史实。
(2)课文摘录：
从汉武帝时起，儒家经典成为国家规定的教科书。公元前136年，汉武帝正式规定《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为“五经”，并设立专事研究和传播五经的教官，称为“博士”。自此，教育为儒家所垄断。
公元前124年，汉武帝根据董仲舒的建议，兴办太学，规定太学生员为博士弟子，一律由儒家五经博士负责教授，学完经考试合格后即可到政府任官。太学的兴办，打破了以往由贵族官僚世代为官的陈规，使非贵族官僚家庭的子弟也可凭太学资格做官；同时也大大提高了儒学的地位。西汉末年，太学生达到数千人，东汉时曾达到三万余人。
除太学外，汉武帝还下令在全国各郡县设立学校，初步建立了地方教育系统。这样，儒学于各郡县得到推广，在民间开始处于独尊地位。
此后，儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，逐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。
要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节，教师活动和学生活动，并说明设计意图。

选项

答案一、教学目标 1．知识与能力目标 (1)知道汉代儒学发展的相关史实，如太学兴盛、地方教育系统初步建立等。 (2)理解汉代儒学发展及推广的影响。 2．过程与方法目标 (1)通过阅读材料，归纳汉代儒学发展的相关史实，提高史料分析及归纳的能力。 (2)通过小组讨论探究汉代儒学发展及推广对当时及后世的影响，提高历史问题探究、分析及历史语言表达能力。 3．情感、态度与价值观目标通过内容学习，加深对中国传统文化的内涵以及发展路程的认识，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感。二、教学重难点教学重点：知道汉代儒学发展的相关史实。教学难点：汉代儒学发展及推广的影响。三、教学方法小组讨论式教学法、史料教学法。四、教学过程环节一：导入新课教师利用多媒体播放视频“董仲舒与新儒学思想”，带领学生回顾董仲舒儒学思想内涵。观看结束之后，教师提问：汉武帝接受董仲舒的新儒学思想之后，汉代儒学将会呈现怎样的新发展景象?又会对当时及后世造成什么样的影响呢? 设计意图：通过视频资料和提问的形式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。环节二：新课教学 1．汉代儒学新发展教师引导学生阅读材料内容，要求学生通过自主阅读材料，总结汉代新儒学发展的表现。学生总结完成之后，教师随机要求同学进行分享，教师适当总结。从而全面认识汉代新儒学发展的情况：儒家经典被规定为教科书，并有专事研究、传播五经的教官；太学兴盛；地方教育系统初步建立；私家儒学教育受到鼓励。 2．汉代儒学发展的影响教师将历史学习小组分为两大组，一组讨论汉代儒学发展对当时的影响，一组讨论汉代儒学发展对后世的影响。明确讨论时间，要求各小组成员就各组问题进行内部讨论，讨论过程中教师适当进行引导。讨论完成之后，各组派代表进行分享，最后师生共同总结：儒家思想逐渐成为中国传统文化的主流思想．延续两千年之久。设计意图：通过小组讨论、自我总结等多种形式引导学生自主学习。提升能力。环节三：巩固提高教师提问：我们都知道汉武帝在接受了董仲舒的建议大力推广儒学，儒学逐渐成为正统思想。但是董仲舒主张的观点与孔孟的观点是一致的吗? 教师在多媒体课件中出示体现孔子、孟子主张的材料与董仲舒的观点进行对比，学生通过阅读、对比史料，明白董仲舒的儒家思想已经不是春秋战国时期的儒家思想原貌，而是经过改造后的思想。设计意图：通过对所学内容的对比分析，加深对知识间的内在联系和各自特点的理解。环节四：小结作业 1．教师带领学生回顾本课内容。 2．要求学生课下收集汉代著名儒学博士的相关故事。设计意图：课后教学实践活动的设置可以锻炼学生的动手能力，检验其对所学知识的理解，并开阔学习视野。五、板书设计 [*]

解析

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