2. 职业资格
  3. 案例： 在一节“氯离子的检验”的课堂教学中，某老师采取小组合作方式进行教学，先是老师提出学习问题“氯气能与很多金属反应生成盐，其中大多数盐能溶于水并电离出氯离子。对于可溶性氯离子，该如何检验呢?设计实验证明你的猜想”。然后让学生进行分组合作学习，以下是有关

案例： 在一节“氯离子的检验”的课堂教学中，某老师采取小组合作方式进行教学，先是老师提出学习问题“氯气能与很多金属反应生成盐，其中大多数盐能溶于水并电离出氯离子。对于可溶性氯离子，该如何检验呢?设计实验证明你的猜想”。然后让学生进行分组合作学习，以下是有关

admin2022-08-12  45
问题 案例：
在一节“氯离子的检验”的课堂教学中，某老师采取小组合作方式进行教学，先是老师提出学习问题“氯气能与很多金属反应生成盐，其中大多数盐能溶于水并电离出氯离子。对于可溶性氯离子，该如何检验呢?设计实验证明你的猜想”。然后让学生进行分组合作学习，以下是有关学习情境。
镜头1：甲组组长不让其他同学动手，自己独自实验。笔者问他为什么不跟其他同学合作，他说：“他们只会帮倒忙。”
镜头2：乙组同学在组长带领下，认真阅读课本，边阅读边做记号，一副很认真的样子。等到老师宣布停止小组活动时，这组同学还没有开始做实验。笔者问他们为什么不做实验，他们不好意思地说：“我们还没有想好。”
镜头3：丙组两个同学讨论并确定了实验方案，然后进行实验，另外两个同学在旁边说笑。笔者问他们为什么不和他俩一起学习，他们很自信地说：“他俩是我们班化学成绩最好的，我们组一定最好。”
镜头4：丁组由组长设计好实验方案后，指导并帮助另外三位同学做实验。
问题：
简要回答提高学生合作学习效果的策略主要有哪些。
选项
答案提高学生合作学习效果的策略有以下几个方面。 第一，科学组建合作学习小组。教师应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。 第二，明确“小组合作学习”的目标和责任分工。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。 第三，培养小组成员团队意识和合作技能。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体的学习行为。为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。 第四，建立合理的“小组合作学习”评价机制。合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。
解析
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