2. 职业资格
  3. 阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一 《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“声音的特性”的内容要求是：“了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。” 材料二 某初中物理教材中为“声音的特

阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一 《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“声音的特性”的内容要求是：“了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。” 材料二 某初中物理教材中为“声音的特

admin2017-05-19  21
问题 阅读材料，根据要求完成教学设计。
    材料一  《义务教育物理课程标准(2011年版)》中关于“声音的特性”的内容要求是：“了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。”
    材料二  某初中物理教材中为“声音的特性”设计了如下演示实验：
    实验1：将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺。比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。
    实验2：将正在发声的音又轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。响度与什么因素有关?
    实验3：观察音叉、钢琴与长笛发出的C调1(do)的波形图，用计算机播放这几个声音片段，边听边比较它们的波形有何异同。
    材料三教学对象为初中二年级学生。刚开始学习物理这门课。
    任务：
    (1)声音的特性有哪些?
    (2)根据上述材料，完成“声音的特性”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程(不少于300字)。)
选项
答案(1)声音的特性包括：音调、响度、音色。 (2)教学设计如下： [教学目标] 1．知识与技能 (1)了解声音的特性。 (2)知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 2．过程与方法 通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 3．情感态度与价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 [教学重点] 体会和理解音调、响度和音色。 通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 [教学难点] 音调与响度的区分。 [教材分析] 教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。由于响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。 [学情分析] 声音的知识可以帮助我们解决日常生活中的许多问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识(尤其是音调和响度)十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解．真正理解音调和响度。 此外，随着素质教育的深入，学生也向多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用．同时提高学生的学习兴趣。 [教学资源] 大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器(吉他、竖笛等)、乒乓球、铁架台、示波器。 (说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替) [教学过程] 一、课题引入 同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧!(播放录音) 请学生提出想要知道的有关声音的问题。将学生提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。 二、新课教学 (一)手耳并用 请学生利用手边的器材(包括老师提供的器材及学生自带的乐器)来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。 生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。 生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。 生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。 生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。 生5：…… 教师将学生的回答进行归类．并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。 板书： 声音 响度：表示声音的强弱(大小) 音调：表示声音的高低(尖锐或低沉，清脆或浑浊) 声音为什么会有强弱、高低的不同呢?研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的? 学生回答：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同? 教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。 与前面声音的不同对应。 板书： 声音振动 响度：声音的强弱(大小)；振幅：振动的幅度 音调：声音的高低(尖锐或低沉，清脆或浑浊)；频率：振动的快慢 振动是怎样决定声音的响度、音调的呢? (二)探究响度与什么因素有关 [猜想与假设]响度可能与什么因素有关? 学生猜想响度可能与振幅有关．有的学生猜想响度可能与频率有关。 [进行实验] 请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音．并观察发声体的振动有什么不同? 相互交流，看能不能总结出规律? 学生分小组探究，教师巡视指导。 [成果展示与总结] 学生边展示，边总结。 生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振幅小，响度小。 你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢? 生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。 有其他更直观地反映方法吗? 生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面．乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。 肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。 还有其他的做法吗? 生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉．乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。 用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；轻敲，音叉振幅小，响度小。 板书：(将响度与振幅用箭头联系起来) 响度：声音的强弱(大小)←→振幅：振动的幅度 振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小 (三)探究音调与什么因素有关 [猜想与假设]音调可能与什么因素有关? 学生猜想音调可能与频率有关。 引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。 [进行实验] 请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同? 相互交流，看能不能总结出规律? 学生分小组探究，教师巡视指导。 [成果展示与总结] 学生边展示，边总结。 生1：用木槌敲小木鱼，声音清脆，音调高；用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。 生2：用木槌敲小音叉，声音清脆，音调高；用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。 生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。 生4：…… 生5：…… 引导学生进一步思考，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同? 教师以生活实例做比喻引导学生进行理论分析： 大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何?能将这个现象与我们刚才的实验类比吗? 学生总结出： 大个发声体振动频率慢，音调低；小个发声体振动频率快，音调高。 同一琴弦，振动部分越长，振动频率慢，音调低；振动部分越短，振动频率快，音调高。 教师演示：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。让学生比较音调的高低，并分析。 吹气时，钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。帽内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。 板书：(将音调与频率用箭头联系起来) 音调：声音的高低(尖锐或低沉，清脆或浑浊)←→频率：振动的快慢 频率低，音调低；频率高，音调高。 演示：观察声音的波形 将音叉发出的声音信号输入到示波器上．观察不同频率的音叉声音的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较它们的差异。 听一听、议一议： 播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。 讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大? (四)探究声音的特性之三——音色 游戏： (1)耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝l(古筝演奏)；梁祝2(二胡演奏) 同学们辨别是何种乐器演奏的。 教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。 (2)耳朵“辨”人。 请后面的两名同学读屏幕上的句子：“有朋自远方来，不亦乐乎?”，请前面的同学说出朗读者的名字。 引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。 板书： 音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。 教师介绍：不同发声体的材料、结构不同，发出的声音的音色也就不同。 (五)自己阅读教材，还能学到些什么? 让学生自学频率的概念、单位，超声波，次声波等知识，并进行展示与交流。 想想议议： 为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声? 三、小结和作业
解析
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