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  3. 请依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象：八年级学生 教学内容：《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》 要求： (1)设定教学目标与重难点。 (2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课

请依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。 教学对象：八年级学生 教学内容：《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》 要求： (1)设定教学目标与重难点。 (2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课

admin2021-09-10  34
问题 请依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：八年级学生
教学内容：《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》

要求：
(1)设定教学目标与重难点。
(2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。
(3)针对主要环节，写出设计意图。
选项
答案一、教学目标 【情感.态度.价值观】通过对乐曲的听赏，初步了解古典音乐，培养对古典音乐的兴趣，养成听赏古典音乐的习惯，陶冶高尚情操。 【过程与方法】通过欣赏、聆听、合作等方式，探索音乐要素与音乐情绪间的关系，提高欣赏水平和审美能力。 【知识与技能】了解古典音乐的基础概念，了解小夜曲及曲作者的相关资料，知晓乐曲的结构特点，能够用模唱、律动等形式体验古典音乐。 二、教学重难点 【重点】辨别作品的曲式结构，能够分辨出主题的发展变化。 【难点】能够模唱出四个音乐主题，并分辨出它们的情绪变化。 三、教学过程 (一)新课导入 1．听辨音乐，引出作曲家莫扎特 教师：首先请大家来欣赏两段音乐，请大家听辨这两段音乐选自什么乐曲。(学生自由回答) 教师总结：第一首是《土耳其进行曲》的音乐片段，第二首是《小星星变奏曲》的音乐片段。《小星星》原来是欧洲一首很著名的民谣，后来这位作曲家把它进行了改编，创作了这首《小星星变奏曲》。 教师：这两首乐曲都是出自同一位伟大的作曲家之手，同学们知道是谁吗?(学生自由回答) 教师总结：这位作曲家就是莫扎特。 2．介绍莫扎特 (1)分享学生搜集的资料。教师：你们对莫扎特有哪些了解?请同学说一说你们课前收集到的资料，我们一起来认识一下这位古典音乐大师。(学生自由回答) (2)教师补充介绍莫扎特生平和代表作。(课件展示) (3)引出课题。 教师：今天我们我要欣赏的是莫扎特的作品《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》，这部作品是莫扎特所写同类体裁的最后一部作品，也是流传最广、最受欢迎的作品。 (二)新课教学 1．初听乐曲 (1)了解演奏乐器 教师：请大家聆听《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》，并在聆听的过程中注意乐曲的情绪和力度变化，说说乐曲是由什么乐器演奏的?(播放视频，学生自由回答) 教师总结：乐曲是由小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴演奏的，这些乐器都有一个共同点，都属于弦乐器。 (2)介绍小夜曲 小夜曲起源于欧洲中世纪骑士文化中的爱情歌曲，大多为青年人于黄昏、夜晚徘徊于恋人窗前演唱(奏)的独唱曲或独奏曲。其音乐情绪缠绵委婉，多用吉他或曼陀林伴奏。随着时代发展，它的形式逐步发展成供室内乐队或管乐器演奏的组曲。其音乐风格近似于嬉游曲或即兴曲，常用于晚间娱乐活动。 2．分段欣赏 教师：《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》主要有四个主题片段，听赏这四个单独音乐片段并思考，它们分别给你什么样的感受。 (1)欣赏A段音乐主题 教师：《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》主要有四个主题片段。请同学们聆听完思考这段音乐给你什么样的感受。(播放音乐) ①教师用图示描绘出旋律的走向，教师带领学生用“Beng”模唱旋律。 ②学生讨论对这段音乐主题的感受。教师归纳：音乐主题给人雄壮有力的感受。 ③熟悉旋律后再唱谱。 (2)欣赏B段音乐主题 教师：B段音乐主题部分的情绪是如何呢?与第一主题相比有何区别?我们一起来聆听一下。 ①教师模唱第一小节，并提问学生有什么特点。(柔婉)教师带领学生用“la”进行模唱旋律。 ②教师模唱第二、第三小节，并提问学生旋律有什么特点。(轻快、轻盈) 教师追问：是什么音造成乐句有轻盈的感觉?引出前倚音，给人一种欢快跳跃的感受。 教师带领学生完整模唱。 ③完整播放B段音乐主题，引导学生注意乐句结尾有什么特点。 教师归纳总结：乐句结尾很短促。因为八分休止符给人一种短小停顿的感觉，轻盈活泼。 教师带领学生模唱。 ④学生讨论对这段音乐主题的感受。 教师归纳总结：这段旋律柔婉、轻盈，给人一种庄重典雅的舞蹈形象。 (3)欣赏C段音乐主题 ①教师用图示描绘出旋律的走向，用手势引导学生模唱。 ②体会乐曲的情绪。 教师：这段旋律情绪如何，有变化吗?(学生自由回答) 教师总结：精巧、活泼。 ③讲解音乐符号。 教师：是哪个音有下滑的感觉?后半句有什么特点?(学生自由回答) 教师归纳总结：三连音有下滑的感觉。 (4)欣赏D段主题 ①教师用图示描绘出旋律的走向。 教师：这一段旋律感受如何?(学生自由回答) 教师归纳：这段旋律轻盈、俏皮、欢快、活泼，给人十分开朗之感。 ②教师：哪个音乐符号对旋律起到俏皮的作用?(学生自由回答) 教师归纳：这是颤音记号。 教师和学生合作，用手势引导学生模唱颤音部分，教师唱其余部分。 【设计意图】 在分段欣赏环节中，加入主题旋律模唱，可以帮助学生更好地理解作品。记忆作品的主题，体会作品中的各种情感变化，提高学生的视唱练耳水平以及音乐审美能力的同时，也为接下来的拓展延伸做好铺垫。 3．表现音乐 教师将学生分成四组分别表演一个主题，每个组根据不同的音乐情绪用不同的方式表现音乐主题，进一步熟悉音乐。 学生讨论、编排、表演。 (三)拓展延伸 1．完整聆听《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》。 教师引导：请同学们完整聆听《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》，当出现刚刚我们学习过的音乐主题的时候，请用相应的字母记录下来。 2．教师将学生听辨出的曲式结构写在黑板上。 3．分析奏鸣曲式的结构。 教师讲解：乐曲的开头，是将四段音乐完整地呈现在大家面前，因此叫“呈示”。乐曲的第三部分，将呈示部的音乐再展现一次，因此叫“再现”。最后还有一段音乐，叫尾声。那么，中间部分的旋律，是跟呈示部的旋律完全相同还是相似呢?我们再听一次。(学生自由回答) 教师总结：在呈示部旋律的基础上发展变化，所以叫“展开”。 奏鸣曲曲式结构：呈示部-展开部-再现部-结尾，这种曲式叫作奏鸣曲式。 【设计意图】 古典奏鸣曲式因其结构布局和调性处理而展现出一种独具特色的、富于戏剧性的美感，是古典音乐中最常用的经典曲式结构之一。对该曲式相关知识的拓展学习，可以帮助学生加深对古典音乐的了解，提高学生对古典音乐的鉴赏和审美能力。 (四)课堂小结 1．小结：今天我们欣赏了《G大调弦乐小夜曲(第一乐章)》，了解了小夜曲的概念、演奏乐器和作者莫扎特。莫扎特生活的时代距今已有两百多年，直到现在我们还是能够经常听到他的古典音乐。由此可见，古典音乐的生命力是旺盛和永恒的，希望同学们喜爱并享受古典音乐。 2．作业：请同学们课后搜索、欣赏《G大调弦乐小夜曲》的其他三个乐章，下节课大家互相分享。
解析
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