材料: 赵老师设计了“访问”鲁尔区的东北工业区经济发展智囊团的角色扮演教学模式,让学生以小组协作、扮演考察团中成员的形式进行学习。 确定任务:对鲁尔工业区进行基于问题的考察,对中国东北老工业区提出可行性的振兴策略。 学生自由选择体验

admin2019-07-09  31

问题 材料:
    赵老师设计了“访问”鲁尔区的东北工业区经济发展智囊团的角色扮演教学模式,让学生以小组协作、扮演考察团中成员的形式进行学习。
    确定任务:对鲁尔工业区进行基于问题的考察,对中国东北老工业区提出可行性的振兴策略。
    学生自由选择体验的角色,进行任务驱动学习。学生分四大智囊团对鲁尔区进行考察(如下表)。完成考察任务后,每个考察团需要提交一份考察报告。通过召开一个新闻发布会,每个团推选出一名新闻发言人,把本团的考察结果向东北民众汇报,并接受记者的提问;不发言的团员可以担当记者的角色;发言组的其他成员可以协助回答和补充。

    在充分的考察后,智囊团“考察归来”,向东北工业区的民众进行成果汇报。
    在表演结束后,将全班同学集中起来,再次对相关问题进行讨论。同时,教师对这次表演活动进行肯定的评价。
    请同学们进行归纳总结,得到完整的结论。
    问题:
分析材料中教师使用的教学过程模式,并对该地理教学过程模式进行评价。

选项

答案材料中教师使用的是角色扮演的教学过程模式。 角色扮演教学过程模式适合不同层次的学生同时学习,不只是客观地表达一种观点,而是以一个特定身份表现观点、情感、态度和行为方式,有助于学生提高个人认知水平,发现自己的才能,发展团队精神,培养良好的情感、态度和价值观以及表现能力。它适宜于主题鲜明的实践活动。但这种方式费时较多,自由度较大,应适当开展,并有充分准备,不宜大量开展。

解析
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